美國(guó)有位青年作者叫里克，在中學(xué)和大學(xué)期間一直進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)表了許多優(yōu)秀的作品。念大學(xué)時(shí)，有一次很好的機(jī)會(huì)，通過(guò)大學(xué)生短篇小說(shuō)競(jìng)賽，他成為一家著名電影制片編劇職位的兩三名候選人之一。在考官眼中，他的作品是可取的，他完全有能力贏得這個(gè)職位。但由于在面試中未發(fā)揮好，致使這個(gè)機(jī)會(huì)從眼前溜走。里克記下了這一次失敗的面試，他的面試過(guò)程如下所述，我們擬對(duì)之進(jìn)行評(píng)析。面試開(kāi)始的時(shí)候，里克被領(lǐng)到一間辦公室，三位穿著講究的中年人圍著一張寫(xiě)字臺(tái)坐著。他們正在看里克的作品手稿，里克靜坐在那里等著。其中一個(gè)人，好象是" 頭"，終于抬起頭來(lái)看著里克說(shuō)。

　　"你喜歡寫(xiě)作？"

　　里克把身子向后靠靠，微笑著說(shuō)："當(dāng)然，我喜歡寫(xiě)東西！我可不是非要有靈感才寫(xiě)東西的那種人。"

　　評(píng)析：面試伊始，考官的問(wèn)話是想了解里克的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)及寫(xiě)作特點(diǎn)。里克作了肯定的回答，但他并沒(méi)有向考官闡明自己愛(ài)好寫(xiě)作的簡(jiǎn)單經(jīng)歷。他的第二句話顯然和主考官的問(wèn)題相距甚遠(yuǎn)。沒(méi)有把握問(wèn)話的關(guān)鍵所在。

　　考官點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎同意里克的話，然后碰了碰里克的手稿："你應(yīng)知道，這些無(wú)法演出來(lái)的。"

　　里克吃了一驚："我原來(lái)沒(méi)有打算把它們寫(xiě)成劇本。"

　　評(píng)析：考官對(duì)上一句回答基本滿意，他想把話題轉(zhuǎn)到職位對(duì)應(yīng)聘人員的要求上來(lái)。電影制片廠創(chuàng)作部門的創(chuàng)作人員，關(guān)鍵是要能編寫(xiě)劇本，因此考官關(guān)心的是應(yīng)聘者能否寫(xiě)出能用的拍電影的劇本。但遺憾的是，里克沒(méi)有把握住考官問(wèn)話的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，沒(méi)有把話題扯到劇本的編寫(xiě)上，而使答話停留在這本手稿上。里克只要說(shuō)：那不妨事，只要加以改編，就完全可以符合演出要求。這樣考官會(huì)把劇本改編方向的問(wèn)話繼續(xù)挖下去，談話將轉(zhuǎn)入正題。

　　考官笑一笑："我想是這樣，可是它們都取材于其他作品，缺乏創(chuàng)造性。"

　　里克答道："難道每件作品都是有創(chuàng)造性的嗎？莎士比亞不也有借鑒的作品嗎？"
　　
　　評(píng)析：考官的問(wèn)話是在刁難里克，旨在看里克如何應(yīng)變，如何處理編劇作品的獨(dú)創(chuàng)性與繼承性的關(guān)系，其答話就事論事，不能隨機(jī)應(yīng)變，顯得突兀、生硬，不夠靈活。

　　"但是莎士比亞的劇本適宜上演。"主考人說(shuō)。

　　第二個(gè)考官插進(jìn)來(lái)說(shuō)："使我迷惑不解的是你居然喜歡寫(xiě)東西，我一直認(rèn)為寫(xiě)作是非常艱巨的工作，而你卻喜歡。"

　　評(píng)析：主考人再次暗示問(wèn)題的關(guān)鍵在于能否適合上演。里克應(yīng)立即抓住這一機(jī)會(huì)展開(kāi)論述。如："我的作品經(jīng)過(guò)改編后也能上演。"第二個(gè)考官的問(wèn)話實(shí)質(zhì)上是給里克再次闡述寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)，這個(gè)主考官對(duì)里克印象頗佳，覺(jué)得他有寫(xiě)作素質(zhì)。因而考官針對(duì)里克未答好前面的問(wèn)題再次發(fā)問(wèn)�？上Ю锟藢�(duì)考官的意思仍不太理解，正確的回答又違背了考官的初衷。

　　里克說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)寫(xiě)作容易。我說(shuō)我喜歡寫(xiě)作。”265ks.com

　　第二個(gè)主考官聳了聳肩。然后第一考官又回過(guò)來(lái)說(shuō)：“你不可否認(rèn)這些都是模仿的東西。這些故事是絲毫沒(méi)有一點(diǎn)新的思想�！�

　　評(píng)析:主考官關(guān)心的仍然是劇本的改編問(wèn)題。立刻仍然應(yīng)以模仿及改編的角度去回答，但他仍然沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

　　里克回想起他在過(guò)去幾十年里看過(guò)的所有電影，沒(méi)有一部電影是完全獨(dú)創(chuàng)的。但是考官的問(wèn)話使里克頗感躊躇。

　　評(píng)析：里克的思維仍然沒(méi)有跳出原有的怪圈，這也反映了其思維緩慢和反應(yīng)的遲鈍！

　　第三位考管開(kāi)口了：“我們很喜歡這些材料，讀起來(lái)很有趣。但是我們不知道我們?cè)撛趺刺幚硭鼈�。�?

　　里克坐在那里，不知道該如何回答。最后，第一位考官站起來(lái)：“很高興和你說(shuō)話，我們會(huì)通知你的�！�

　　評(píng)析：第三位考官仍然給里克一個(gè)機(jī)會(huì)，即使前面的回答未抓住要領(lǐng)，現(xiàn)在如果立刻領(lǐng)悟到考官關(guān)心的是該如何編劇本、能否處理好劇本這個(gè)根本問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)回答，仍然有取勝機(jī)會(huì)。令人遺憾的是，里克未能理解考官的問(wèn)話意旨，終使一份垂手可得的美差輕易失去了。綜觀整個(gè)面試過(guò)程，立刻根本未展示自己在從事編劇方面的才能，結(jié)果自然不會(huì)被錄用。

　　在求職面談過(guò)程中，招聘者有時(shí)會(huì)突然設(shè)置一些“迷宮”，讓求職者猜答。如果求職者對(duì)招聘者提問(wèn)的動(dòng)機(jī)不甚清楚，則很可能不知不覺(jué)地陷入其所設(shè)置的障礙之中不能自拔。里克的失敗再一次說(shuō)明，當(dāng)求職者的專長(zhǎng)或者所學(xué)的專業(yè)與所謀求的職位不同時(shí)，招聘人員可能會(huì)直截了當(dāng)?shù)脑儐?wèn)你能否勝任本職工作，此時(shí)你就要適當(dāng)?shù)娘@露一下你在這方面的專長(zhǎng)。但在特殊情況下，招聘者并不直接提出這類問(wèn)題，而根據(jù)求職者的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓其逐一回答，最終引到招聘職位的話題上來(lái)。對(duì)招聘者而言，招聘一位能適合本職工作的人員是其主要目的。在面談中，如果求職者未能清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在任何時(shí)候均不涉及你本人能否勝任這一核心問(wèn)題，招聘人員就有可能認(rèn)為你不具有勝任本職工作的能力。

　　障礙性話題是面試中的“雷區(qū)”，求職者可以繞過(guò)這些話題，直接向招聘者表明自己想干好本職工作的能力和決心，使對(duì)方更清楚地了解自己，這樣二者就可能達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然如果求職者確有充分的把握回答對(duì)方的問(wèn)題，則可以當(dāng)面答復(fù)。如果覺(jué)得該問(wèn)題不容易答復(fù)，那么回避上述諸如此類的問(wèn)題效果更佳，避虛就實(shí)，把話題引到雙方共同感興趣的方面上來(lái)。這有賴于求職者隨機(jī)應(yīng)變和駕馭語(yǔ)言、把握機(jī)會(huì)的能力。面談中最糟糕的是求職者未能體察招聘者提出障礙性話題的復(fù)雜動(dòng)機(jī)，求職者就問(wèn)題談問(wèn)題，從而使自己處處陷于被動(dòng)，被問(wèn)題牽著鼻子走，最終，面談的結(jié)果自然是難以取得求職者預(yù)期目的。

　　當(dāng)然，招聘者設(shè)置障礙性話題動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，或許招聘者是想試探一下對(duì)方的機(jī)敏程度和應(yīng)變能力，或許故意向?qū)Ψ桨l(fā)難，來(lái)個(gè)下馬威，置求職者于被動(dòng)尷尬境地，觀察其擺脫困難的能力。這時(shí)，求職者得注意對(duì)方提供的暗示，理清思路組織好自己的講話內(nèi)容，針對(duì)問(wèn)題作答，或者采取一些措施，婉轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)變?cè)掝}，把話題引到關(guān)鍵性問(wèn)題上來(lái)，盡量化被動(dòng)為主動(dòng)，為自己爭(zhēng)取有利戰(zhàn)機(jī) 265ks.com