一、注意事項(xiàng) 
　　1．申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與對(duì)表達(dá)能力并重的考試。 
　　2．作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。 
　　3．仔細(xì)閱讀給定的資料，按后按申論要求依次作答，答案書寫在指定位置。 

　　二、資料 
　　近年來(lái)，日本右翼否認(rèn)侵略歷史運(yùn)動(dòng)愈演愈烈，其顯著特點(diǎn)之一就是披上了“學(xué)術(shù)”外衣，并在歷史教科書中尋找突破口。1982年，日本文部省對(duì)送審的中學(xué)教科書進(jìn)行淡化和刪改侵略歷史的修改，曾激起第一輪“教科書問題”波瀾。在亞洲各國(guó)和日本國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大壓力下，日本政府許諾修改，并把要照顧同亞洲鄰國(guó)關(guān)系作為審定教科書的基準(zhǔn)之一，此即“鄰國(guó)條款”。
　　1986年，日本再次淡化和刪改教科：書中有關(guān)侵略歷史的內(nèi)，容，激起第二輪“教科書問題”波瀾。在內(nèi)外輿論的推動(dòng)下，日本歷史教科書內(nèi)容從80年代中期起漸有改善，90年代開始寫進(jìn)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。  
　　去年4月，日本文部省開始征集今春審定、明春起使用的中學(xué)歷史教科書書稿。經(jīng)過一年的審查，8家出版社提出的送審稿全部被文部科學(xué)省批準(zhǔn)放行。這些書稿在歷史描述上均有倒退，尤其是其中由“新歷史教科書編撰會(huì)”編寫的書稿嚴(yán)重歪曲歷史，鼓吹侵略有理。日本文部科學(xué)省的審定結(jié)果激起了第三輪“歷史教科書”波瀾。以日本電氣通信大嚳教授西尾干二為會(huì)長(zhǎng)的“新歷史教科書編撰會(huì)”(以下簡(jiǎn)稱“編撰會(huì)”)在這場(chǎng)篡改教科書運(yùn)動(dòng)中充當(dāng)著極為惡劣的急先鋒。該“編撰會(huì)”于2000年4月向文部省提交了兩部教科書書稿，其內(nèi)容極盡顛倒黑白、否認(rèn)侵略歷史之能事。迫于內(nèi)外抵制壓力，2000年12月文部省對(duì)該教科書提出了137處修改意見，該教科書進(jìn)行了一些修改。但西尾干二聲稱：(修改后)“仍保留著我們的想法�！弊阋娦薷牟⑽锤淖�?cè)摻炭茣�否認(rèn)侵略歷史的性質(zhì)。“編撰會(huì)”的教科書版本通篇貫穿歪曲歷史、挑戰(zhàn)國(guó)際公理、傷害受害國(guó)感情的謬論。 
　　第一類：在戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)上顛倒黑白，鼓吹“侵略有理”、“侵略有功”。該教科書提出“歷史不是科學(xué)”，送審稿中稱“戰(zhàn)爭(zhēng)難分善惡，不能說(shuō)哪方是正義的。，哪方是非正義的”。以此種 “是非觀”為鋪墊，該書拋出了扭曲了的歷史觀。圍繞侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、決策、進(jìn)程等問題，該書以渲染中國(guó)的“排日運(yùn)動(dòng)”強(qiáng)調(diào)關(guān)東軍個(gè)別行為等手法，極力抹殺日本的侵略意圖及罪責(zé)。關(guān)于日偽“滿洲國(guó)”，該書竟稱這是想在中國(guó)大陸建立“第一個(gè)現(xiàn)代的法治國(guó)家”，強(qiáng)調(diào)滿洲國(guó)“取得了快速的發(fā)展”，“人們生活得到了提高”。至于吞并朝鮮半島，該書經(jīng)修改后仍堅(jiān)持說(shuō)，韓國(guó)無(wú)力應(yīng)付列強(qiáng)威脅，兼并韓國(guó)是出于“保衛(wèi)日本的安全和滿洲的權(quán)益”的必要，兼并行為是正當(dāng)?shù)摹ｊP(guān)于太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，該書經(jīng)修改后仍貫穿“自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)”的論調(diào)。 
　　第二類：在歷史描述上歪曲真相，在史料選擇上避重就輕，為日本開脫侵略罪責(zé)。南京大屠殺是20世紀(jì)最慘無(wú)人道的殺戮行為，日本右翼否認(rèn)侵華歷史也總是從否認(rèn)南京大屠殺做起。其卑劣手法無(wú)非有二：一是以質(zhì)疑30多萬(wàn)被害者人數(shù)來(lái)否定大屠殺本身的存在；二是以戰(zhàn)爭(zhēng)中有傷亡乃天經(jīng)地義、日本人也有傷亡為由否認(rèn)屠殺罪行。該教科書經(jīng)修改后仍稱：“東京審判認(rèn)定日本軍隊(duì)在1937年日中戰(zhàn)爭(zhēng)中占領(lǐng)南京時(shí)，殺害了大量中國(guó)民眾(南京事件——原書注)。關(guān)于這一事件的實(shí)際情況，資料上有許多疑問點(diǎn)，有各種各樣的見解，現(xiàn)在還在持續(xù)爭(zhēng)論�！痹摃�通篇渲染日本士兵和平民的傷亡人數(shù)，對(duì)亞洲各國(guó)的巨大損失和傷害情況
卻只字不提。 
　　第三類：把神話當(dāng)做歷史，鼓吹“皇國(guó)史觀”。該書在第一章“原始與古代”中，把神話作為日本的起源。該書宣揚(yáng)培養(yǎng)軍國(guó)主義精神的“教育敕語(yǔ)”，經(jīng)修改后仍稱“它成為近代日本人的人格支柱”。 
　　第四類：為軍國(guó)主義揚(yáng)幡招魂。該書隨處宣揚(yáng)日本士兵和國(guó)民在戰(zhàn)爭(zhēng)中“為國(guó)獻(xiàn)身”的精 神，強(qiáng)調(diào)“在困難的條件下，許多國(guó)民勤奮工作，英勇戰(zhàn)斗。這是希望戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的行動(dòng)。 
　　日本審定教科書的責(zé)任機(jī)關(guān)是文部省(今年1月改稱文部科學(xué)省)，主管負(fù)責(zé)人是文部大臣。教科書書稿一俟審定合格，文部科學(xué)省給相關(guān)出版社發(fā)出“合格，通知書，出版社便可拿著樣本上市征訂和印刷。  
　　去年“編撰會(huì)”的教科書版本送審以來(lái)，中國(guó)和韓國(guó)政府再駁斥該教科書的內(nèi)容，再三向日本政府提出嚴(yán)正交涉，國(guó)際輿論對(duì)該教科書紛紛提出了憤慨和抗議。4月3 日，日本政府不顧內(nèi)外輿論反對(duì)，對(duì)“編撰會(huì)”的教科書予以通過。其公開理由是：“它們不是國(guó)定教科書，不能進(jìn)行政治干預(yù)�！� 
　　日本的教科書既有審定制度，就有權(quán)給予合格或不合格；既進(jìn)行審定，就要對(duì)予以放行的教科書負(fù)責(zé)。如果對(duì)所審教科書的歷史觀不聞不問，則正說(shuō)明日本在歷史認(rèn)識(shí)上的問題何其嚴(yán)重�！熬幾珪�(huì)”的教科書顯然違背“村山談話”精神，也違背了“鄰國(guó)條款”。  
　　根據(jù)種種跡象，日本政府不僅是縱容，而且還有逆向“政治介入”、予以反面誘導(dǎo)的嫌疑。如文部省曾一再指導(dǎo)出版社要在內(nèi)容上“更加平衡”，誘導(dǎo)出版社以“自主限制”的方式刪除了很多90年代以來(lái)已寫入教科書的客觀記述。  
　　4月3日下午，“編撰會(huì)”的教科書審查通過后；日本主要媒體隨即報(bào)道，該教科書是在做了大幅修正后才合格的。但“編撰會(huì)”會(huì)長(zhǎng)西尾干二卻在記者招待會(huì)上稱，盡管做了一些修改但并沒有傷筋動(dòng)骨，最初設(shè)定的目標(biāo)基本業(yè)已達(dá)封。  
　　日本教科書中如何記述那段侵略歷史，并不只是日本主權(quán)范圍內(nèi)的事。從國(guó)際法、國(guó)，際常識(shí)及日本與亞洲各國(guó)關(guān)系看，日本理當(dāng)準(zhǔn)確記述那段歷史。從深受日本侵略之害的亞洲各國(guó)看，日本右翼教科書的影響有三：一是極大地傷害了對(duì)日本采取“以德報(bào)怨”態(tài)度的被害國(guó)人民感情；二是令人懷疑日本政府和國(guó)家意志對(duì)待侵略歷史的真實(shí)姿態(tài)；三是事關(guān)下一代日本人是否將接受“侵略有理”的歷史教育。  
　　日本政府一意孤行，竟然為這樣一種教科書大開綠燈，其對(duì)日本后代的影響極其嚴(yán)重，曠本政治與思潮走向?qū)嵲诳皯n，日本與亞洲各國(guó)的政治基礎(chǔ)再度受損；該教科書通過后，中國(guó)政府和韓國(guó)政府多次嚴(yán)正要求日方糾正審定錯(cuò)誤，中國(guó)、韓國(guó)、朝鮮、新加坡、泰國(guó)等亞洲國(guó)家以及包括旅美猶太人人權(quán)組織在內(nèi)的歐美輿論紛紛表示了憂慮和抗議。去年以來(lái)，日本有識(shí)之士和有關(guān)團(tuán)體也紛紛發(fā)表聲明，開展了抵制右翼教科書的活動(dòng)。面對(duì)內(nèi)外輿論的譴責(zé)．日本政府的回答卻是“決不進(jìn)行重新修改”。(摘自《北京青年報(bào)》) 
 
　　三、申論要求 
　　1．請(qǐng)用不超過150宇的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問題。[20分)
　　2．以外交部發(fā)言人的身份，用不超過350的篇幅，提出解決給定資料所反映問題的方案。要有條理地說(shuō)明，要體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。（30）
　　3.就給定資料所反映的主要問題，用1200字左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說(shuō)服力。（50分）