定義判斷一直是中央國家機(jī)關(guān)以及各地方公務(wù)員考試所采用的題形之一，但從近兩年的命題情況分析來看，2006年這一題型將呈現(xiàn)如下變化：

1．定義判斷的題量將為10道題左右

2003年—2005年國家公務(wù)員考試演繹推理的題量為10道題，2006年這一題型的題量將繼續(xù)保持在10道題左右。

2．以法律概念為主體的局面被打破

2002年定義判斷的題目全部是法律概念，2003的題目絕大部分是法律概念，2004年法律概念的比例有所下降，而2005年只有兩道法律概念，所選用的其他概念則涉及諸多學(xué)科，范圍相當(dāng)廣泛，這也將成為2006年定義判斷這一考題的定義選材特點(diǎn)。

3．所選概念涉及到概念與子概念之間的區(qū)分

例：2005年中央甲類考試第61題

工作擴(kuò)大化是指橫向水平上增加工作任務(wù)的數(shù)目或變化性，使工作多樣化。工作豐富化是指從縱向上賦予員工更多復(fù)雜、更系列化的工作，使員工有更大的控制權(quán)。

下列屬于工作豐富化的是：

A．自助餐廳的伙計在面食、沙拉、蔬菜、飲品和甜點(diǎn)部輪換工作

B．郵政部門的員工從原來只專門分撿郵件增加到也負(fù)責(zé)分送到各郵政部分

C．在某傳輸數(shù)據(jù)系統(tǒng)公司，員工可以經(jīng)常提出自己喜歡的工作并隨后轉(zhuǎn)入新的崗位

D．在一家研究所，一個部門主管告訴她的下屬，只要在預(yù)算內(nèi)并且合法，他們就可以做想做的任何研究

六、判斷推理——事件排序

事件排序的題量為10道題，綜合難度明顯加大

2000年、2001年國家公務(wù)員考試考查了事件排序這種題型，2002年、2003年、 2004年取消了對這一題型的考查，2005年又恢復(fù)了對這一題型的考查，從結(jié)構(gòu)分析來看，2006年對這一題型的考查的題量仍將保持在10道題左右。從難度水平看，2006年事件排序的題型難度較大，絕不能因?yàn)?000年、2001年考題和市面上的資料比較簡單而放松對這一題型的備考。

七、常識

1．法律常識仍為重點(diǎn)，考查內(nèi)容側(cè)重“面”

2005年開始，中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試常識部分重點(diǎn)測查考生的法律知識運(yùn)用能力，涉及憲法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法等內(nèi)容�？梢姡瑢Ψ�律知識的理解與運(yùn)用的能力已成為選拔公務(wù)員的重要標(biāo)準(zhǔn)，2006年常識考試亦將如此，但這種法律常識的考查不側(cè)重專業(yè)和深度，而是側(cè)重“知識面”和“法律基本素養(yǎng)”。

2．常識的題量20道，全部為單項(xiàng)選擇

八、言語理解與表達(dá)

1．題量將下降至25題左右

2000年—2004年國家公務(wù)員考試言語理解與表達(dá)部分的題量一般為30—35題，但從2005年開始題量下降至25題左右。從試卷結(jié)構(gòu)分析來看，2006年這一題型的題量將保持在25題左右。

2．由多題型向單一題型轉(zhuǎn)變

2000年—2004年國家公務(wù)員考試言語理解與表達(dá)部分的題型一般包括詞、句子、閱讀理解，題型較為全面，但從2005年考試情況來看，這一現(xiàn)象有所改變，2006年言語理解與表達(dá)的題型將以片段閱讀為主。

3．主旨概括題型成為片段閱讀的主要題型

例：2005年中央甲類考試第3題

群眾的眼睛是雪亮的，但如果缺乏足夠的引導(dǎo)和約束，這種“雪亮”有可能變成一種偏執(zhí)，一種沒有方向的自負(fù)。而建立在“多數(shù)人”壓過“少數(shù)人”基礎(chǔ)上的制度安排，很可能走進(jìn)片面的偏狹的陷阱中。“上級”評議，官員面對的是“一個人”，“公眾”評議，官員面對的是“一群人”，只有在“頂天”的壓力和“立地”的責(zé)任互相補(bǔ)充下才能真正起到足夠的監(jiān)督作用。自上而下與自下而上的監(jiān)督力量有機(jī)地結(jié)合，才可能在博弈中避免“一個人”的片面和“一群人”的片面。

這段文字的主旨是：

A．質(zhì)疑群眾評議的合理性

B．群眾的意志要得到合理的引導(dǎo)和約束

C．如何對官員進(jìn)行有效的監(jiān)督

D．怎樣在群眾和上級間達(dá)到平衡

4．演繹型片段閱讀將成為言語理解的重要補(bǔ)充題型

例：2005年中央乙類考試第18題

對于外人來說，武陵源有著難以描述的神奇與秀麗。而在當(dāng)?shù)赝良易迦搜壑校�每座形態(tài)各異的石峰，都能演繹出一個神奇古老的傳說。

通過這段文字我們可以知道（ ）。

A．居住在武陵源的人都是土家族人

B．武陵源在當(dāng)?shù)厝搜壑胁⒉辉趺葱沱?

C．外人對武陵源的古老傳說大多不怎么了解

D．武陵源無論對外人還是對當(dāng)?shù)厝硕际怯绪攘Φ?

九、資料分析

1．題量將保持在20題左右

2000年—2005年國家公務(wù)員考試資料分析部分的題量一般為20題，2006年這一題型的題量仍將保持在20題左右。

2．概念理解更為復(fù)雜

資料分析這種考試題型在開考之初難度不大，主要是對一些數(shù)字進(jìn)行簡單篩選，但2004年之后變化較大，要想正確解題必須理解一些較為復(fù)雜的概念。

例：2005年中央甲類第119題

2001年、2002年全國高校各學(xué)科學(xué)生數(shù)（單位：千人）

2001年 2002年

畢業(yè)生 在校生 畢業(yè)生 在校生

哲 學(xué) 0．9 5．4 1．0 6．6

經(jīng)濟(jì)學(xué) 57．3 359．9 65．9 466．4

法 學(xué) 61．5 387．9 80．0 474．8

教育學(xué) 52．6 374．5 79．8 470．3

文 學(xué) 157．8 1059．3 198．5 1368．3

歷史學(xué) 10．2 53．4 11．7 55．6

理 學(xué) 115．8 716．3 131．5 852．2

工 學(xué) 349．1 2491．2 459．8 3085．0

農(nóng) 學(xué) 28．5 186．0 36．3 216．0

醫(yī) 學(xué) 62．6 529．4 79．5 656．6

管理學(xué) 139．9 1027．5 193．2 1381．7

合 計 1036．2 7190．8 1337．2 9033．5

119．如果數(shù)據(jù)中的在校生不包括畢業(yè)生，那么2002年高校共約招了：

A．50萬人 B．184萬人 C．318萬人 D．472萬人

3．計算步驟增加、計算量增大

2004年、2005年資料分析的計算量明顯加大，計算難度明顯增加。從命題趨勢來看， 2006年的資料分析必將延續(xù)這個特點(diǎn)。這種計算難度主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，計算的步驟由以前的一步計算即可得到答案變成要兩步或者多步計算才能得到答案；第二，計算由簡單計算或者估算變成復(fù)雜計算和精算。限于篇幅，舉例略。