言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)的目的：  
　　言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的重要組成部分。言語(yǔ)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)和交往中具有不可替代的作用。語(yǔ)言不僅是人類(lèi)傳播文化、負(fù)載文明的重要形式，還是我們?nèi)粘Ｉ�活交流信息的重要渠道�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言活動(dòng)是我們傳遞信息、進(jìn)行交流的不可或缺的支撐性工具，語(yǔ)言能力是每一個(gè)社會(huì)成員都必須具備的基本能力。  
　　從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言作為一種獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)和社會(huì)現(xiàn)象，其出現(xiàn)和形成、發(fā)展成熟都有其自身的獨(dú)立性和內(nèi)在規(guī)律，也與人類(lèi)具體的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。語(yǔ)言具有語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基本要素，基于不同要素之上，人類(lèi)有獨(dú)特的技能加以運(yùn)用、駕馭。  
　　言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)作為一種職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，與語(yǔ)言學(xué)的專(zhuān)業(yè)測(cè)驗(yàn)要求是不一樣的，最為明顯的是前者側(cè)重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)，而考查對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的廣度，不考深度；同時(shí)，考查考生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)正確遷移的能力，對(duì)語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的敏感性。在現(xiàn)代社會(huì)的信息環(huán)境中，行政機(jī)關(guān)辦公人員(公務(wù)員)必須能夠及時(shí)有效地處理大量繁重的公函文案，而文件公函中的絕大多數(shù)信息都是用語(yǔ)言文字來(lái)完成的。因此，言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)還考查公務(wù)人員對(duì)語(yǔ)言信息的準(zhǔn)確理解、篩選、概括、闡述、評(píng)價(jià)的能力，當(dāng)然，必要的語(yǔ)言運(yùn)用的速率是很重要的。  
　　此項(xiàng)測(cè)驗(yàn)被細(xì)化為言語(yǔ)的理解與表達(dá)兩部分，這兩部分所考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，目的及反映人的能力也各不相同，需要區(qū)別對(duì)待。  
　　言語(yǔ)的理解實(shí)際上是我們?cè)讷@得言語(yǔ)信息后在一定時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立語(yǔ)義的過(guò)程。言語(yǔ)信息表達(dá)的單位從低到高依次為詞、短語(yǔ)、句子、段落、文章，因此言語(yǔ)的理解是階梯式的。詞語(yǔ)是言語(yǔ)材料中最小的意義單位，各種信息無(wú)論多復(fù)雜，都借助于詞來(lái)表達(dá)。所以，正確理解詞語(yǔ)是理解語(yǔ)言的最基本要求。但是，作為一名公務(wù)人員，僅僅有對(duì)詞語(yǔ)的理解還是不夠的，還必須能夠由詞及句、由句成章地理解。短語(yǔ)和句子由詞語(yǔ)構(gòu)成，但并非簡(jiǎn)單的堆砌羅列，而是有一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。不同的結(jié)構(gòu)和關(guān)系可以表達(dá)不同的意義，不同的理解角度得到不同的答案。因此，對(duì)短語(yǔ)和句子的理解是言語(yǔ)理解的更高層次。對(duì)一個(gè)段落或一篇結(jié)構(gòu)完整的文字所要表達(dá)的目的或意思的理解則是言語(yǔ)理解的最高層次，它可以檢驗(yàn)個(gè)人的言語(yǔ)能力，以及這種能力所蘊(yùn)含的思維水平、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和審美情趣，可以由此看到個(gè)人的氣質(zhì)、興趣及是否具備行政職業(yè)能力。  
　　言語(yǔ)的表達(dá)是基于言語(yǔ)理解之上的更高能力的體現(xiàn)，它包含了內(nèi)在的思想組織、邏輯思維過(guò)程及外顯的說(shuō)話(huà)或?qū)懽鞯倪^(guò)程。當(dāng)考生獲得一定信息后，通過(guò)運(yùn)用自己的能力對(duì)信息進(jìn)行全面分析理解，然后運(yùn)用所給定的語(yǔ)言形式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到測(cè)試者預(yù)定的目的和意圖，完成指令，開(kāi)展工作。  
　　總而言之，測(cè)試者可以通過(guò)言語(yǔ)的理解和表達(dá)來(lái)測(cè)得考生在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用語(yǔ)言文字信息進(jìn)行交流、溝通以及完成工作的能力。正因?yàn)槿绱�，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)將言語(yǔ)理解與表達(dá)當(dāng)作一個(gè)重要的考查方面。  
　　  
　　這種題型主要是考查考生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合分析能力，包括對(duì)語(yǔ)句的一般意思和特定意義的理解，對(duì)比較復(fù)雜的概念和觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，對(duì)語(yǔ)句隱含信息的合理推斷，在干擾因素較多的情況下準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息。題型的主要形式是給出一篇400～600字的文章，后面給出幾個(gè)問(wèn)題，要求考生根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解回答問(wèn)題，在備選答案中進(jìn)行選擇。  
　　這種題型將在今后的考試中成為重點(diǎn)，考生應(yīng)多加練習(xí)。  
　　【例題1】人工智能是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，這項(xiàng)技術(shù)是一個(gè)有可能導(dǎo)致對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的新技術(shù)。它主要研究怎么能使計(jì)算機(jī)來(lái)做原來(lái)只有人工才能做的具有智能性質(zhì)的工作。智能，是指人在腦力活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如感知觀(guān)察能力、記憶能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。  
　　有關(guān)人工智能研究，目前有兩種不同的探索途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人腦智能的模擬：一是通過(guò)仿生學(xué)手段，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行模擬，以達(dá)到功能模擬。目前科學(xué)家正在想方設(shè)法“確定人類(lèi)的思維模式”，即弄清大腦中的1 000多億個(gè)神經(jīng)元是如何工作的。另一個(gè)是直接通過(guò)啟發(fā)式程序模擬人腦能力。目前，在制造某些專(zhuān)業(yè)化機(jī)器時(shí)，這一研究已取得一個(gè)又一個(gè)成功。如能識(shí)別郵政編碼的機(jī)器、能讀取支票信息的機(jī)器。不久前，國(guó)際商用機(jī)器公司的“深藍(lán)”擊敗了國(guó)際象棋大師卡斯帕羅夫，說(shuō)明在這一領(lǐng)域科學(xué)家已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。也有科學(xué)家在設(shè)想把機(jī)器人與一部百科全書(shū)相連，這樣它就“懂得”了許多事情，一個(gè)機(jī)器人就可完成多項(xiàng)工作。   /

　　人工智能仍有它的局限性。首先是在學(xué)習(xí)方面。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是一件十分自然的事，但要讓機(jī)器也這樣做就相當(dāng)困難了。當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的想法不再能夠解釋周?chē)�世界的時(shí)候，他就會(huì)去學(xué)習(xí)，改變它，他也因此而成熟起來(lái)。這一神秘的變化對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一個(gè)無(wú)法解決的問(wèn)題。另外還有感覺(jué)及觀(guān)察方面。人可以感覺(jué)到空氣的不新鮮而主動(dòng)打開(kāi)窗戶(hù)換一下新鮮空氣。機(jī)器人能否用自己掌握的物理知識(shí)對(duì)周?chē)�環(huán)境做出判斷，這是一個(gè)難題。不過(guò)，有關(guān)的程序仍在不斷取得進(jìn)展。在向機(jī)器說(shuō)明人類(lèi)是如何理解事物這方面，人們的步子邁得越來(lái)越大。一些革命性的軟件不斷問(wèn)世。例如，美國(guó)人道格拉斯·萊納特設(shè)計(jì)的“EURISKO”軟件就是其中之一。這種軟件能夠按照自然淘汰的法則自己修改所貯存的內(nèi)容和規(guī)則。  
　　1?本文討論的主要對(duì)象是()。  
　　A?人腦功能B?人工智能  
　　C?計(jì)算機(jī)D?程序設(shè)計(jì)  
　　2?對(duì)智能的含義解釋恰當(dāng)而全面的是()。  
　　A?記憶能力B?觀(guān)察能力  
　　C?邏輯思維能力D?人腦的活動(dòng)能力  
　　3?人工智能的局限性突出表現(xiàn)在()。  
　　A?程序問(wèn)題B?存儲(chǔ)器問(wèn)題  
　　C?不能自我學(xué)習(xí)、提高D?不能進(jìn)行創(chuàng)造性思維  
　　4?下列判斷，與文意最符合的一項(xiàng)是()。  
　　A?人工智能就是要求機(jī)器人掌握比較全面的知識(shí)  
　　B?人工智能就是對(duì)人腦結(jié)構(gòu)的模仿  
　　C?人工智能就是模擬人的感覺(jué)和思維，使計(jì)算機(jī)做具有智能性質(zhì)的工作  
　　D?人工智能研究需要解決硬件問(wèn)題  
　　解析：1?答案為B�？赐耆�文，可知本文討論的對(duì)象是人工智能。  
　　2?答案為D。所給的選項(xiàng)中，前3個(gè)選項(xiàng)包容在第四個(gè)選項(xiàng)中，選項(xiàng)D的表達(dá)更準(zhǔn)確。  
　　3?答案為C。這篇文章講到人工智能的局限性時(shí)提到兩點(diǎn)：一是在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方面，二是在感覺(jué)觀(guān)察方面。問(wèn)題3的選項(xiàng)A、B、D都不符合，只有選項(xiàng)C與局限性第一點(diǎn)相符。  
　　4?答案為C。這道題要求考生通過(guò)閱讀全文，對(duì)什么是人工智能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和概括。計(jì)算機(jī)趨向智能化的兩個(gè)最重要的標(biāo)志：一是轉(zhuǎn)向思維機(jī)器(能模仿人的思維)；二是能模仿人的感覺(jué)、觀(guān)察能力，對(duì)環(huán)境變化做出靈敏的反應(yīng)。選項(xiàng)A論述不全面。選項(xiàng)D明顯不符合文意。只有選項(xiàng)C符合文意。  
　　【例題2】在社會(huì)主義現(xiàn)代社會(huì)中關(guān)于能力的定義應(yīng)該是什么呢?筆者認(rèn)為能力高的人才，具有對(duì)當(dāng)前群眾所產(chǎn)生的疑慮問(wèn)題有處理解決的本領(lǐng)；或者具有對(duì)當(dāng)前事物所發(fā)生的困難障礙有消釋排除的本領(lǐng)；或者具有對(duì)當(dāng)前情況所突起的波動(dòng)變化有調(diào)節(jié)適應(yīng)的本領(lǐng)；或者兼具上述決疑、釋疑和應(yīng)變的本領(lǐng)。所以，有學(xué)問(wèn)和有見(jiàn)識(shí)是任何人成為有能力的人才的先決條件；當(dāng)然，具有決疑、釋疑和應(yīng)變能力的人不一定有學(xué)問(wèn)、有見(jiàn)識(shí)。原因可能在于凡是能力高的人，除了需有學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)外，還需有會(huì)把可行對(duì)策付諸行動(dòng)以達(dá)到目的的藝術(shù)，故需有高精力和高毅力。高精力要求年富力強(qiáng)，勇于進(jìn)�。桓咭懔σ�求堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍，所以那些精力已衰而且較易傾向于明哲保身的老年人就不如有能力的中年人�，F(xiàn)在從中央到地方，有(乙)的老年人引退當(dāng)咨詢(xún)顧問(wèn)，讓賢于選拔出來(lái)的中年優(yōu)秀“四化”能人，道理就在于此。  
　　因此，學(xué)問(wèn)——見(jiàn)識(shí)——能力是人在生命周期中大腦高級(jí)活動(dòng)的三個(gè)知識(shí)層次。它們雖然在定義上有明顯的差別，但在功能上有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。上面談到了它們之間存在著時(shí)序條件的正相關(guān)，但也客觀(guān)地存在著負(fù)相關(guān)。后者的統(tǒng)計(jì)概念可以從中外人才情況見(jiàn)其梗概。  
　　在我國(guó)過(guò)去的封建社會(huì)中，通過(guò)考試取士的科舉制度雖然比按門(mén)閥高低評(píng)級(jí)的九品中正制進(jìn)步，但到考試范圍發(fā)展到“明經(jīng)”一科之后，社會(huì)上才能之士多出于在中青年中進(jìn)士的亞群體中或那些放棄了考試改行去當(dāng)“師爺”(相同于現(xiàn)代的參謀)或“朝奉”(相當(dāng)于現(xiàn)代的經(jīng)理)的亞群體中。在現(xiàn)代發(fā)達(dá)國(guó)家中，這種情況也有所發(fā)生，不過(guò)在程度上輕微一些。美國(guó)有位教育發(fā)展學(xué)院的院長(zhǎng)講：在美國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)最起作用的是碩士而不是博士。博士呢，有些人書(shū)讀得太專(zhuān)太深了，反而缺乏處理事務(wù)的能力，只好去教書(shū)。所以存在于學(xué)問(wèn)和能力之間的正相關(guān)受到用之于兩者的時(shí)間分配比例的制約。治學(xué)時(shí)間太多了，超過(guò)了合宜的分配比例，使個(gè)人的能力沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)，在它們之間就會(huì)出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)大、中學(xué)生利用寒暑假下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)工礦企業(yè)，訪(fǎng)銀行商店，去政府機(jī)關(guān)，實(shí)行勤工儉學(xué)，借以消除導(dǎo)致這負(fù)相關(guān)的消極而對(duì)社會(huì)不利的因素。   /

　　1?“有學(xué)問(wèn)和有見(jiàn)識(shí)是任何人成為有能力的人才的先決條件”一句是由前面的論述推出的結(jié)論。推論過(guò)程中省略了一個(gè)條件(前提)，它是（）。  
　　A?能力高的人才具有決疑、釋疑、應(yīng)變的本領(lǐng)  
　　B?有學(xué)問(wèn)、有見(jiàn)識(shí)是具有決疑、釋疑、應(yīng)變本領(lǐng)的先決條件  
　　C?能力就是一個(gè)人決疑、釋疑、應(yīng)變的本領(lǐng)  
　　D?具有決疑、釋疑、應(yīng)變的本領(lǐng)是有學(xué)問(wèn)、有見(jiàn)識(shí)的先決條件  
　　2?(乙)處恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。  
　　A?閱歷B?學(xué)歷  
　　C?經(jīng)歷D?能力  
　　3?“道理就在于此”的“此”是指（）。  
　　A?退下來(lái)的老干部的學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)不如有能力的中年人  
　　B?退下來(lái)的老干部的學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)、精力、毅力不如有能力的中年人  
　　C?退下來(lái)的老干部的能力不如有能力的中年人  
　　D?退下來(lái)的老干部的精力、毅力不如有能力的中年人  
　　4?從全文看，學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)、能力之間的“負(fù)相關(guān)”是指（）。  
　　A?能力受到學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)的制約  
　　B?學(xué)識(shí)和能力受到年齡的制約  
　　C?因精力、毅力不濟(jì)造成學(xué)識(shí)雖高而能力受到制約  
　　D?書(shū)讀得越多，越缺乏處理事務(wù)的能力  
　　解析：1?答案為B。從文中得知，具有決疑、釋疑和應(yīng)變的本領(lǐng)是一個(gè)人有能力的表現(xiàn)，現(xiàn)在要推論出有學(xué)問(wèn)和有見(jiàn)識(shí)是任何人成為有能力的人才的先決條件，也就需要有學(xué)問(wèn)、有見(jiàn)識(shí)是具有決疑、釋疑、應(yīng)變本領(lǐng)的先決條件這一前提。用圖來(lái)表示為：  
　　2?答案為A。從文中第一段得知能力高的人需有學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)，還需有高精力、高毅力，顯然不能選D。但這些老年人雖不屬于有高能力的人，卻很有學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)，即很有閱歷，故A為正確答案。  
　　3?答案為D。結(jié)合上題來(lái)看顯然不能選A、B，但也不能籠統(tǒng)地說(shuō)老干部的能力不如有能力的中年人。在這里主要是強(qiáng)調(diào)老干部已不具有高精力、高毅力，在這方面不如有能力的中年人。故D為正確答案。  
　　4?答案為C。學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)、能力之間的“負(fù)相關(guān)”這一現(xiàn)象所指的是那些具有較深學(xué)問(wèn)、較廣見(jiàn)識(shí)的人，顯然不能選A。雖然老年人的學(xué)識(shí)和能力的負(fù)相關(guān)是由于受到年齡的限制，而那些博士生書(shū)讀得越多越缺乏處理事務(wù)的能力，但B、D都只是片面地論及了某一方面，從全文來(lái)看，因精力、毅力不濟(jì)造成學(xué)識(shí)雖高而能力受到制約才具有高度的概括性。故C為正確答案。  
　　作答這種類(lèi)型的題時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：  
　　1?首先必須對(duì)給出材料有完整、準(zhǔn)確的理解，要從總體上把握材料的主題。  
　　2?要善于抓住文中關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞。  
　　3?要對(duì)文章的引申含義進(jìn)行分析和深加工。  
　　4?從選項(xiàng)與原文在意思上是否一致入手。 /