第一題：求職動(dòng)機(jī)

　　第二題：組織一次調(diào)查

　　第三題：博士生從政熱

　　從總體上說，四川省的三道面試題比較簡(jiǎn)單，三題之間難度遞增。第一題應(yīng)該每位考生都有所準(zhǔn)備，不是拉分題，但絕對(duì)有是否精彩之分。

    第二題是計(jì)劃組織能力，其難度大于一題。答題思路：一個(gè)帽子+三個(gè)環(huán)節(jié)，我的學(xué)生從答題思路、結(jié)構(gòu)上應(yīng)沒問題，關(guān)鍵是除組織能力共性要素外，能在答題時(shí)強(qiáng)調(diào)調(diào)研的個(gè)性要素，比如：“在調(diào)研中，要深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，掌握第一手材料，確保材料的真實(shí)性、全面性，調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)、材料的真實(shí)性是調(diào)研報(bào)告的生命線，因?yàn)椋�調(diào)研報(bào)告是為上級(jí)機(jī)關(guān)決策提供依據(jù)和參考。”這樣得分就更高。

    第三題：當(dāng)前政府機(jī)關(guān)出臺(tái)了一些政策，對(duì)取得博士學(xué)位的公務(wù)員可以任為副處級(jí)國(guó)家公務(wù)員，因此，社會(huì)上出現(xiàn)了“讀博從政”熱，對(duì)此，你是如何看待的？此題是社會(huì)現(xiàn)象的第三種類型，即新生事物、社會(huì)熱點(diǎn)類。

　　出題思路：考察分析問題能力、邏輯思維能力

　　答題思路：三步曲(辯證概括——分析利弊——對(duì)策或表態(tài))

　　先看一個(gè)學(xué)生的回答：

　　首先肯定讀博從政是一種好現(xiàn)象，既是國(guó)家對(duì)知識(shí)也是對(duì)人才的尊重，同時(shí)人們積極讀博也有利于水平的提高。但是應(yīng)該理性地對(duì)待這個(gè)問題：不能因政府出臺(tái)這個(gè)政策就盲目地一味讀博，趨之若鶩；同時(shí)讀博后也不一定就體現(xiàn)更高的水平，也有高分低能，關(guān)鍵是在于實(shí)踐。最后我作為一名國(guó)家公務(wù)員，我一定處理好工作和讀博的關(guān)系，既有認(rèn)真工作，同時(shí)也要積極學(xué)習(xí)，如果條件充許，自己也可以去讀博，不斷給自己充電，從而完善自我，超越自我，為今后的工作打好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：沒有辯證地看問題，任何事物都有利、有弊。只言其利而不言其弊，因此，得高分的可能性不大。

　　關(guān)于博士從政現(xiàn)象，我有以下幾點(diǎn)看法：

　　一、當(dāng)前有的政府機(jī)關(guān)為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和吸引高層次人才加入公務(wù)員隊(duì)伍中來，制定“博士享受副處待遇”的政策，對(duì)于博士從政現(xiàn)象，不能采取簡(jiǎn)單肯定或否定的態(tài)度，而是應(yīng)該客觀分析、理性思考、辯證對(duì)待。

　　二、對(duì)于博士從政無可厚非，其利：一是可吸引高層次人才、提升公務(wù)員學(xué)歷層次，提高公務(wù)員素質(zhì)；二是體現(xiàn)尊重知識(shí)，尊重人才；三是有些高層國(guó)家機(jī)關(guān)中的專業(yè)技術(shù)崗位，確需與之相對(duì)應(yīng)高層次專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)。但對(duì)于博士從政熱，應(yīng)理性思考，其弊：一是博士代表一種學(xué)歷層次，表明追求的是在某一專業(yè)、領(lǐng)域知識(shí)的深度、精度，而黨政領(lǐng)導(dǎo)干部所追求復(fù)合性人才，追求的是知識(shí)廣度(分析能力、判斷能力、決策能力、組織指揮能力、駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力等)。顯然，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層面上講，一個(gè)合格博士并非等于一個(gè)合格領(lǐng)導(dǎo)干部，手術(shù)臺(tái)的一把刀委以縣(鄉(xiāng))政府的一把手，一把刀可能會(huì)英雄無用武之地，正像數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，叫他教中學(xué)，可能他的教學(xué)水平還不如一個(gè)中學(xué)普通的數(shù)學(xué)教師。二是，科學(xué)的人才觀，是人盡其才、才盡其用、揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是學(xué)非所用，用短棄長(zhǎng)，這樣是對(duì)人才的浪費(fèi)。二彈一勛功臣，水稻專家袁隆平在專業(yè)上對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的的貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)天于把他安排到縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)位置。三是，打造型公務(wù)員學(xué)習(xí)公務(wù)員隊(duì)伍，并非一味鼓勵(lì)詩研、攻博，脫離實(shí)際的讀博，只是學(xué)歷的虛高。關(guān)鍵是立足本職、不斷充電、提升素質(zhì)，學(xué)有所用、學(xué)以致用，解決好工與學(xué)關(guān)系、學(xué)與用關(guān)系。否則是一種資源浪費(fèi)。

　　三、要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，關(guān)鍵是樹立科學(xué)的人才觀，注重各類、各層次人才的分類管理，激勵(lì)各類人才學(xué)以致用，為社會(huì)進(jìn)步建功立業(yè)(或表態(tài) 略)