材料進(jìn)行尋根究底，掘井汲源的思考。深入事物的內(nèi)部，找出材料中有關(guān)事物產(chǎn)生的原因、根源，從而揭示出事物的本質(zhì)屬性。古人云：凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，務(wù)去不
用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用之。
【材料】
(1)(《北京青年報(bào)》10月29日)房山法院昨日消息：16歲少女張曼因與同學(xué)發(fā)生糾紛持刀將同學(xué)扎成重傷，被房山法院以故意傷害罪判處有期徒刑兩年緩刑
三年。張曼和劉棟是房山區(qū)某中學(xué)初三年級(jí)同班學(xué)生。2004年4月的一天上午．張曼和劉棟在教室里因瑣事發(fā)生爭(zhēng)吵，張曼掏出小刀將劉棟的腹部扎傷。經(jīng)法醫(yī)鑒
定為重傷。法院經(jīng)審理認(rèn)為，張曼已構(gòu)成故意傷害罪。但鑒于張曼犯罪時(shí)尚未成年，依法予以減輕處罰(文中人物為化名)。
(2)(《京華時(shí)報(bào)》10月29日)前天晚上，北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院高職二年級(jí)男生南方(化名)在送女友回宿舍時(shí)，遭到女友“宿敵”的男朋友偕眾追打，，
東升鄉(xiāng)派出所民警當(dāng)夜前往調(diào)查。南方的女友陳冰(化名)是林大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院二年級(jí)學(xué)生，她和原寢室同學(xué)王玫(化名)一直存在矛盾。
(3)(《新京報(bào)》10月28日)昨天零時(shí)許，北京科技職業(yè)學(xué)院八達(dá)嶺學(xué)院男生宿舍內(nèi)，十余名學(xué)生發(fā)生群毆，一名學(xué)生搶救無效死亡。延慶警方正在調(diào)查此
案。據(jù)了解，參與群毆的均為大一新生。對(duì)于群毆原因，有學(xué)生說是“東北幫’'與“內(nèi)蒙古幫”斗毆，也有學(xué)生說是到宿舍借水產(chǎn)生口角引發(fā)糾紛。此兩種說法
目前均未得到校方與警方證實(shí)。
【分析】
概括上面幾則材料，我們不能只是簡(jiǎn)單地停留于校園暴力事件本身，必須深入分析，掘其背后隱藏的社會(huì)問題。校園本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來，為什么校園
暴力事件時(shí)有發(fā)生呢?原本應(yīng)該用美好、純真等詞來形容的花季少年，為什么越來越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯(lián)系在一起?這已經(jīng)上升為一個(gè)社會(huì)問題，如果我們從社會(huì)大
環(huán)境的角度去挖掘其中的原因，并提出解決的方法，就比較深刻了。
第三節(jié)概括主題能力的要求
一、分析與理解能力
分析，是指把整體分解為部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思維，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申
論考試重點(diǎn)考查的能力之一。從哲學(xué)意義上來說，它可以使人抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握具體事物運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。
在申論測(cè)試中，需要完成的分析與理解任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料量的方面，即反映的內(nèi)容和問題、方面或?qū)哟�；二是分析材料質(zhì)的方面，即給定材料所表達(dá)的觀點(diǎn)和意見。在實(shí)際應(yīng)試中，需注意以下兩點(diǎn)：
1．抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。
在申論考試中，給定材料的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思也是多層次的。這就要求應(yīng)考者有所側(cè)重，有所選擇，根據(jù)給定材料所包含的特殊環(huán)境、特定條件進(jìn)行理解、分析、綜合。
2．充分考慮材料中論點(diǎn)包含的兩極，避免片面性、絕對(duì)化。
在給定的材料中，反映的論點(diǎn)可能帶有明顯的側(cè)重性，但是，在分析時(shí)不僅要注意這個(gè)側(cè)重面，還要考慮與之相對(duì)的另一側(cè)重面，避免走極端。這一點(diǎn)是概括內(nèi)容、提出解決方案以及后面的議論部分都應(yīng)該注意的。
當(dāng)我們拿到一段資料后先一段一段讀完，然后再瀏覽一下資料，整體把握原材料，分析
資料所談?wù)摰闹黝}，然后理解其隱含信息。
二、綜合與概括能力
在申論測(cè)試中，對(duì)材料的綜合與概括是指整體運(yùn)用概念、判斷、推理、分析、綜合等邏輯方法對(duì)一類事物進(jìn)行歸納，找出其共同點(diǎn)，并將提煉材料所反映的主題思想予以歸類。但
是，這里的概括和歸類與專門的科學(xué)研究不同，既不可能又沒必要對(duì)各種事物都進(jìn)行完整地歸納性研究，更多的時(shí)候是對(duì)事物或事物部分屬性作分析和概括。因此，應(yīng)考者只有對(duì)給定
的材料進(jìn)行整理，才有可能按命題要求，有針對(duì)性地提出基本可行的對(duì)策，申論考試提出綜合分析能力的要求是合理的，能有效考查公務(wù)員所必須具備的閱讀、處理政務(wù)材料的能力。
在準(zhǔn)確理解資料基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．能概指資料的主要內(nèi)容，沒有疏漏。
2．真實(shí)于原有材料，內(nèi)容上不失真。
3．文字精練，達(dá)到“申論”要求字?jǐn)?shù)。
看下面一個(gè)關(guān)于概括主題的例子：
(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙王實(shí)行胡服騎射政策。
(2)漢代王昭君出塞，為帝業(yè)實(shí)施和親政策。
(3)魯迅就如何對(duì)待外國(guó)文化問題，寫了《拿來主義》。
(4)我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的改革開放政策。
(5)清代搞閉關(guān)鎖國(guó)行不通后又搞賣國(guó)求榮。

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