一、歸納概括的基本含義

　　歸納概括是綜合的一種，是精粹的綜合，是提煉精華、著重脈絡梗概的綜合。

　　閱讀材料的過程中，我們的思路會向不同的方向發(fā)散。而通過對具體材料的分析，“咀嚼”出其中有價值的信息，然后按某種標準和邏輯關系將這些信息加以分類，理清脈絡，抓住梗概和要點，剝除表面的現(xiàn)象，排除偶然的因素，摒棄簡單的事例，把各個部分的共同點即實質用最準確的語言歸結起來，集合成有骨有肉的微型內容體系，形成對某一事物或情況完整透徹的認識，然后用精煉、完備的語言表述出來，這樣一系列活動過程就是綜合。這可以是從感性到感性，也可以是由感性到理性，由具體到抽象。

　　在整個綜合活動中，對感性材料所含信息進行集中的提取，并按某種標準和邏輯關系將這些信息加以分類，理清脈絡，找出梗概和要點，簡要、準確地表述，這樣一系列過程就是歸納概括。其實質就是一個表現(xiàn)為集合取向的邏輯處理過程。

　　在申論考試中，歸納概括就是提煉和歸納給定材料，具體而言就是在閱讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息。

　　二、歸納概括的原理分析

　　歸納概括是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)，它一方面是對閱讀環(huán)節(jié)的小結，另一方面又是提出針對性對策、闡述有關問題的基礎。歸納概括，就是在對所給材料的閱讀和理解的基礎之上，濃縮出文章的主題。而概括文章的主題，又是提出對策和進行論證的基礎和出發(fā)點，因為提出對策和進行論證都是圍繞主題展開的。

　　在這里，歸納概括總的來說有兩層意思：第一是分析理解能力，用綜合歸納的邏輯思維對給定材料的內涵進行完整、準確的把握，而這其實就是一個思維過程的實質性聚集式和整合式信息處理過程；第二是綜合概括能力，用自己的語言來反映和表現(xiàn)這一信息處理過程及其結果，既有單純作為思維物質外殼的語言概括，也有作為筆尖流露出來的、由語言所承載的主要問題和相關重要信息。

　　(一)分析理解能力

　　分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來說，分析是以具體材料和事實為基礎的，是從思維的具體到思維的抽象。從重要性上說，分析與理解能力在申論考試中意義重大，它可以使人抓住給定材料所反映的主要內容，把握問題的本質。

　　在申論考試中，考生需要完成的分析與理解的任務主要包括兩個方面：一是分析給定材料反映的內容和問題、方面或層次；二是分析給定材料所表達的觀點和傾向。在實際應考過程中，要注意以下兩點：

　　(1)要有“重點論”，能抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。給定材料的內容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點可能是差別甚大的，這就需要考生抓住主要矛盾，有所側重，有所選擇，著力點是：根據(jù)給定材料所包含的傾向性，進行理解、分析、綜合。

　　(2)要有“兩點論”。給定材料反映的論點可能帶有明顯的側重性，在分析時不僅要注意到這個側重面，還要考慮到與之相反、相對的另一側重面，避免片面性、絕對化。這不僅是因為在概括材料所反映的主要內容或問題時，需要涵蓋不同方面，而且對于后面的提出對策部分，尤其是議論部分，都有基礎性的作用。

　　三、歸納概括的四大誤區(qū)

　　(一)就事論事

　　有的考生不能抓住主要問題進行升華，只是在一些枝節(jié)問題上做文章，或者只是就事論事做表面文章，反映出考生理論水平的欠缺和對問題分析處理能力的不足。

　　申論材料有時候全是一些新聞性的情況材料，并不會出現(xiàn)明顯的“理”的痕跡，但無論概括的是主要內容還是主要問題，都必須要以“理”做基礎，對于論證表述就更需要“理”了。所以在歸納概括的過程中，考生不可局限在材料上，就事論事。要對材料進行理性抽象，由事實上升到觀點，由具體問題看到事物的本質屬性。如2000年中央申論試題“某市紅星村居民H狀告某印刷總公司噪聲擾民一案”，一些考生在審讀材料時，總是局限在事實層面上，就事論事，“理”自然分析不出來，結果題做得很差。

　　(二)分類混亂

　　部分考生在概括分類時，內在邏輯不清，主次不分，反映了其閱讀理解不夠細致的問題。

　　(三)以偏概全

　　有的考生概括部分的答卷只能概括一部分材料，不能駕馭全部材料。有的答卷也能找出幾個問題，但是不能進一步深入分析，找出相互之間的有機聯(lián)系，說明考生的歸納概括能力不強。

　　(四)表述不暢

　　因為有的考生文字表達能力較差，結果在概括中表述混亂，言語啰嗦，錯別字和病句較多，不適當?shù)厥褂每谡Z、網(wǎng)絡語、不規(guī)范的行語、方言和簡稱，致使文章表述不暢。