對(duì)資料的歸納概括能力是申論考查的主要能力之一，那么我們?nèi)绾尾拍軐?duì)申論材料做好歸納概括這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效地提出針對(duì)性的策略呢？對(duì)此，人事考試網(wǎng)的專家提出歸納概括的原理分析，為方便廣大考生科學(xué)備考申論提出指導(dǎo)建議：

歸納概括是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)，它一方面是對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的小結(jié)，另一方面又是提出針對(duì)性對(duì)策、闡述有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)。歸納概括，就是在對(duì)所給材料的閱讀和理解的基礎(chǔ)之上，濃縮出文章的主題。而概括文章的主題，又是提出對(duì)策和進(jìn)行論證的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，因?yàn)樘岢鰧?duì)策和進(jìn)行論證都是圍繞主題展開(kāi)的。

在這里，歸納概括總的來(lái)說(shuō)有兩層意思：第一是分析理解能力，用綜合歸納的邏輯思維對(duì)給定材料的內(nèi)涵進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的把握，而這其實(shí)就是一個(gè)思維過(guò)程的實(shí)質(zhì)性聚集式和整合式信息處理過(guò)程；第二是綜合概括能力，用自己的語(yǔ)言來(lái)反映和表現(xiàn)這一信息處理過(guò)程及其結(jié)果，既有單純作為思維物質(zhì)外殼的語(yǔ)言概括，也有作為筆尖流露出來(lái)的、由語(yǔ)言所承載的主要問(wèn)題和相關(guān)重要信息。

(一)分析理解能力

分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。從重要性上說(shuō)，分析與理解能力在申論考試中意義重大，它可以使人抓住給定材料所反映的主要內(nèi)容，把握問(wèn)題的本質(zhì)。

在申論考試中，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料反映的內(nèi)容和問(wèn)題、方面或?qū)哟危欢�是分析給定材料所表達(dá)的觀點(diǎn)和傾向。在實(shí)際應(yīng)考過(guò)程中，要注意以下兩點(diǎn)：

(1)要有“重點(diǎn)論”，能抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。給定材料的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點(diǎn)可能是差別甚大的，這就需要考生抓住主要矛盾，有所側(cè)重，有所選擇，著力點(diǎn)是：根據(jù)給定材料所包含的傾向性，進(jìn)行理解、分析、綜合。

(2)要有“兩點(diǎn)論”。給定材料反映的論點(diǎn)可能帶有明顯的側(cè)重性，在分析時(shí)不僅要注意到這個(gè)側(cè)重面，還要考慮到與之相反、相對(duì)的另一側(cè)重面，避免片面性、絕對(duì)化。這不僅是因?yàn)樵诟爬ú牧纤�反映的主要�?nèi)容或問(wèn)題時(shí)，需要涵蓋不同方面，而且對(duì)于后面的提出對(duì)策部分，尤其是議論部分，都有基礎(chǔ)性的作用。

(二)綜合概括能力

分析，是指把整體分解為部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思維；綜合，是指把對(duì)事物各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)和思維。分析和綜合是同一個(gè)思維過(guò)程的兩個(gè)側(cè)面，分析是從對(duì)事物的外部觀察和思維出發(fā)，然后深入到事物內(nèi)部探求其本質(zhì)；綜合則是從事物本身出發(fā)，通過(guò)事物的內(nèi)部聯(lián)系把各個(gè)部分綜合成整體。就思維的一般過(guò)程而言，分析理解是第一位的，綜合概括是第二位的，先有分析，后有綜合，而分析的結(jié)果又必須依賴綜合概括表現(xiàn)出來(lái)。

就申論考試而言，概括通俗地說(shuō)就是：通過(guò)對(duì)給定材料進(jìn)行全面的歸納，找出其共同點(diǎn)，予以歸類。當(dāng)然，這里的概括和歸類與專門的科學(xué)研究不同，既不可能也不必要對(duì)各種事物都進(jìn)行完全的歸納性研究，更多的時(shí)候是對(duì)事物或事物的部分屬性作分析和概括。因此要求考生必須既立足于給定資料進(jìn)行整理，又要跳出給定資料予以歸納。

從材料的組合形式上看，申論測(cè)試材料是由諸多信息“拼合”而成的。有些信息(無(wú)論是客觀陳述的，還是評(píng)析議論的)具有相關(guān)性或連帶性，但有些之間是沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)的。申論測(cè)試材料不是一篇文章，各則“子材料”的排列，可能是錯(cuò)落、雜亂的，不一定體現(xiàn)嚴(yán)格的時(shí)空順序或嚴(yán)密的邏輯順序。所以，考生要提高歸納概括能力，就必須在閱讀過(guò)程中，注意兩點(diǎn)：

(1)弄清給定材料所反映的問(wèn)題。

(2)善于對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，分清主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，分清有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題和無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，分清可解決的問(wèn)題和不可解決的問(wèn)題。

事實(shí)上，歸納概括與提出問(wèn)題基本上是同步的。提出問(wèn)題就是從給定材料中提取出主要問(wèn)題和相關(guān)重要信息，在思維與行為規(guī)律上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在申論考試中常常被稱為“概括主要內(nèi)容”或“概括主要問(wèn)題”。這里要求考生在閱讀理解給定材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用精煉的詞匯和語(yǔ)句，將給定材料的主要內(nèi)容書(shū)寫出來(lái)，寫出明確的問(wèn)題，樹(shù)起具體的“靶子”。但切忌把試卷要求的“概括……主要問(wèn)題”誤認(rèn)為概括主要事實(shí)或主要內(nèi)容，而對(duì)“主要問(wèn)題”是什么卻無(wú)所涉及，其成績(jī)便可想而知了。