五、辯析題
1、教育就是指學(xué)校教育。
答：錯(cuò)。包括家庭教育社會(huì)教育和學(xué)校教育三部分.
2、個(gè)別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長(zhǎng)時(shí)間？
答：1)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)。2)階級(jí)統(tǒng)治嚴(yán)格。3)受教育人少。因此適合當(dāng)時(shí)的實(shí)際。
3、教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合，觀點(diǎn)對(duì)嗎？
答：對(duì)，教師勞動(dòng)具有協(xié)作性。
4、教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職務(wù)？對(duì)嗎？
答：對(duì)，不是任何人都可以當(dāng)教師。
5、教師的職責(zé)是傳授文化知識(shí)？
答、不對(duì)。教書還要育人。
6、科技興國(guó)的觀點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)振興國(guó)家，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)起決定性作用。
答：對(duì)
7、分析顏 的%26quot;人才為政事為本，而學(xué)校尤為人才之本也%26quot;是否正確？
答：對(duì)。(76頁)充分反映了教育對(duì)政治的巨大影響作用。
8、遺傳決定論和遺傳無用論？
答：錯(cuò).遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體遺傳在兒童發(fā)展中作用,否定環(huán)境對(duì)人的客觀影響貶低教育作用,在理論和實(shí)踐上都是錯(cuò)誤的.
9、%26quot;盂母三遷%26quot;反映的是什么？
環(huán)境對(duì)人的影響作用。
10、美國(guó)行為主義華生%26quot;給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等%26quot;。對(duì)嗎？
答：錯(cuò)。環(huán)境決定論不起決定作用。
11、法國(guó)愛爾修%26quot;教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才%26quot;
答：錯(cuò)�？浯蠼逃�在人發(fā)展中的作用，只是主 作用而已。
12、康德說：%26quot;人只有能過教育才能成為人？%26quot;
答：錯(cuò)。沒有教育的人也能成為有用之才。
13、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動(dòng)者片面發(fā)展走向極 。所以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的發(fā)展造成極大的傷害？
答：錯(cuò)。雖片面，但又為個(gè)人的全面發(fā)展提供了可能和條件。
14、只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，所以在社會(huì)主義社會(huì)沒有必要提這面發(fā)展教育。
答：錯(cuò)。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個(gè)社會(huì)備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進(jìn)行，它是一個(gè)歷史過程，所以社會(huì)主義社會(huì)也可實(shí)施全面發(fā)展的教育。
15、我國(guó)教育的目的實(shí)質(zhì)包括五育？
答：錯(cuò)。表述出，五育并舉人才，但不全面，我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會(huì)價(jià)值全面發(fā)展的人才。
16、德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展？
答：錯(cuò)。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的發(fā)展。
17、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對(duì)否？
答：錯(cuò)�；ハ鄡�(chǔ)存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。
18、有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。
答：對(duì)。學(xué)制建立受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約，是學(xué)制建立的一個(gè)依據(jù)，我國(guó)呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學(xué)校系統(tǒng)。
19、高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。
答：錯(cuò)。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。
20、%26quot;活到老，學(xué)到老%26quot;這句話有無道理？
答：有。知識(shí)應(yīng)不斷更新。
21、校本課程的開發(fā)主體是教師。
答：錯(cuò)。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)，教師為主，學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)行的課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
22、教學(xué)有法，教有定法是否正確？
答：對(duì)。使用不同的方法也可以達(dá)到目的。
23、考試試題中主觀性試題越少越好？
答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評(píng)定成績(jī)應(yīng)分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點(diǎn)、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。
24、19世紀(jì)霍爾的%26quot;一兩的遺傳勝過一噸的教育%26quot;
答：錯(cuò)�？浯罅诉z傳的作用。
教育學(xué)試題
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D)的發(fā)展。
A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B)
A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(B)
A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是(A)
A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。
A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(C)
A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)�？�(jī)效D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是(B)
A.教學(xué)活動(dòng)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性
9.(C)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)
10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D)
A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能
11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(C)在課程中地位的重視。
A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A)
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程
13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(A)
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C) A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D)
A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D)。
A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A)
A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式
18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B)
A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫
19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(A)
A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)
20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(C)
A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)