2009年黑龍江省某市特崗教師招聘考試中學(xué)語文試卷參考答案及解析

　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. D［解析］ A項(xiàng)："菁華（ｑīｎɡ）"應(yīng)改為"菁華（jīng）"；B項(xiàng)："吐蕃（ｆ�。睿�"應(yīng)改為"吐蕃（bō）"；C項(xiàng)："梵文（ｆáｎ）"應(yīng)改為"梵文（fàn）"。

　　2. C［解析］ A項(xiàng)："分庭抗理"應(yīng)為"分庭抗禮"；B項(xiàng)："推心至腹"應(yīng)為"推心置腹"；D項(xiàng)："估名釣譽(yù)"應(yīng)為"沽名釣譽(yù)"。

　　3. A［解析］ 解這道題要分析各分句之間的關(guān)系：第一句，因果倒置；第二句，因果關(guān)系；第三句，并列關(guān)系。所以第一空要填"之所以"，排除B、D；很顯然第三個空填"也"，因?yàn)榇司渑c"在音樂理論中，有所謂'音樂的語言'"是并列關(guān)系，排除表因果關(guān)系的"就"。故選A。

　　4. B［解析］ B項(xiàng)有語病，應(yīng)在"成功"后加"與否"。

　　5. B［解析］ 唇齒相依：比喻關(guān)系密切，互相依存；一揮而就：揮，指揮筆，形容才思敏捷，寫字、寫文章、畫畫非�？�。B項(xiàng)屬于用錯對象；格格不入：有抵觸，不投合；林林總總：形容繁多。故選B項(xiàng)。

　　6. C［解析］ A項(xiàng)"獲得了群眾的好評如潮"句式雜糅，可改成"獲得群眾的好評"或"群眾的好評如潮"；B項(xiàng)"群體、社會、他人"并列不當(dāng)，概念交叉；D項(xiàng)"闡明了……張揚(yáng)"動賓搭配不當(dāng)，刪掉"的張揚(yáng)"。

　　7. D［解析］ 這幾句話講了"鼎"的制造過程，根據(jù)制造過程的先后順序不難找出答案D。

　　8. A［解析］ "倒拔垂楊柳"這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規(guī)，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性,先用手推了推,便脫下外套，右手向下,將腰胯一掀,竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

　　二、填空題

　　1. 郁乎蒼蒼下有沖波逆折之回川

　　2. 焚百家之言多于南畝之農(nóng)夫

　　3. 法國

　　4. 圍城

　　5. 人本主義學(xué)習(xí)論

　　6. 社會生產(chǎn)力科學(xué)文化水平學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

　　三、科技文閱讀

　　1. （1）由顆粒很小的發(fā)光浮游生物所引起。（2）由海洋發(fā)光細(xì)菌所引起。（3）由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起。

　　2. （1）"火花型海發(fā)光"的特點(diǎn)：由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如"火雨"跌落，一撥緊接一撥。（2）"彌漫型海發(fā)光"的特點(diǎn)：發(fā)光細(xì)菌大量存在時，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。（3）"閃光型海發(fā)光"的特點(diǎn)：一亮一暗，反復(fù)循環(huán)，如同閃光燈似的。

　　3. （1）影響船舶的安全航行。（2）可以預(yù)報天氣。（3）便于漁民在夜間捕魚。

　　四、文言文閱讀

　　1. C［解析］ 這里"請假"意為："請求唐臨暫代縣令一職。"

　　2. A［解析］ 第一個"且"意為"暫且"；第二個"且"為"將要"。

　　3. D［解析］ "……對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情"文中并沒有體現(xiàn)。

　　參考譯文：

　　唐臨，是京兆長安人，周內(nèi)史唐瑾的孫子。他的先祖是從北海遷移到關(guān)中的。他的伯父唐令則，開皇末年擔(dān)任左庶子的職務(wù)，因?yàn)檎~媚地侍奉太子勇而獲罪被殺。唐臨和他的兄長唐皎都有好的名聲。……他出仕擔(dān)任萬泉縣的縣丞。萬泉縣關(guān)押有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應(yīng)時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）放他們出獄，縣令沒有準(zhǔn)許。唐臨說："明公如果有什么疑問，我請求自己來承擔(dān)罪責(zé)。"縣令于是請?zhí)婆R暫代縣令一職，唐臨召來輕罪囚犯，命令他們?nèi)�部回家去耕地。與他們約定好（時間），（到時）要求他們回到監(jiān)獄，輕罪囚犯們都感激唐臨的寬容與體恤，到了約定的時間，他們?nèi)�部聚集回到了監(jiān)獄，唐臨因?yàn)檫@件事而出了名。

　　唐臨又升遷為侍御史，奉命出使嶺外，勘查交州刺史李道彥等關(guān)押三千多人的冤案的申訴。后來多次升遷，出任黃門侍郎，加授銀青光祿大夫。唐臨性情儉樸清心寡欲，沒有修筑宅第，服裝用具都很簡單樸素，對待事物要求很寬松。他曾經(jīng)想要去吊喪，讓家僮回家取白色的衣衫，家僮拿錯了，心中害怕，不敢呈獻(xiàn)給唐臨。唐臨察覺了這種情況，就派人轉(zhuǎn) 貼 于 貴 大 在 線 HTtp://www.qdbaoqi.com把家僮召來對他說："今天感覺呼吸不暢，不適合哀傷哭泣，剛剛讓你去取白色的衣衫，（就不要去了）暫且停止這件事吧。"又曾經(jīng)讓人煎藥，那人沒按程序煎（出了錯），唐臨暗中知道了這件事的原因，說："天氣陰暗不適宜服藥，應(yīng)該馬上把它丟棄。"終究沒有宣揚(yáng)他的過錯，唐臨待人寬厚到了這種程度。

　　高宗即位，唐臨任檢校吏部侍郎。那一年，又升遷為大理卿。高宗曾經(jīng)問唐臨在押囚犯的數(shù)目，唐臨的回答很合皇帝的心意�；实鄹吲d地說："我從前做東宮太子的時候，你已經(jīng)在侍奉我，我承繼皇位，你又擔(dān)任近臣，因?yàn)閺那皩δ愕奈�重，所以讓你�?dān)任這個職務(wù)。治國的關(guān)鍵在于刑律，刑律嚴(yán)酷，百姓就會受到傷害，刑律寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴(yán)適度，才合乎我的心意啊。"高宗又曾經(jīng)親自審查死刑囚犯罪狀，以前的大理卿裁斷的死囚都號叫喊冤，唯獨(dú)唐臨裁斷的死囚沒有喊冤�；实酆芷婀郑�向他詢問原因，死囚說："我確實(shí)犯了罪，唐大理卿的裁斷既然不是冤枉我，所以我也就沒什么好說的了。"皇帝嘆息了很久說："主掌訴訟事務(wù)的人不應(yīng)當(dāng)像這樣嗎！"

　　永徽元年，唐臨任御史大夫。第二年，……不久升遷為刑部尚書，加授金紫光祿大夫，歷任兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，因事獲罪被貶為潮州刺史，在任上去世，時年六十歲。

　　五、古詩詞賞析和古詩文默寫

　　1. 古詩詞賞析

　　(1)①想當(dāng)年，到而今。②借代。

　　(2)鐵騎滿郊畿，士兵"膏鋒鍔"，百姓"填溝壑"，千村寥落。

　　(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象"提銳旅""清河洛"之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

　　2. 古詩文默寫

　�。�1）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

　�。�2）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴

　　六、現(xiàn)代文閱讀

　　1. 用心臟生活。

　　2. （１）"成熟"指熟諳人情世故，通曉社會常識，掌握生活技能。（２）"不成熟"指不能遵守社會規(guī)則，放蕩不羈，傲慢自負(fù)。（意思對即可）

　　3. 老者做事并不以追求物質(zhì)利益為最終目的，在他看來，追求美好的心靈感受更重要。（意思對即可）

　　4. 以得失、對錯為準(zhǔn)則來取舍生活。（意思對即可）

　　5. ＡＤ［解析］ A項(xiàng)作者對"還有一種人"的"不成熟"是持批評態(tài)度的而不是贊賞。D項(xiàng)不符合文意。

　　七、論述題

　　語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練之間的關(guān)系，應(yīng)該是理論指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)系，即語文知識指導(dǎo)聽說讀寫訓(xùn)練。一方面，語文說到底是一種工具，學(xué)習(xí)的目的是要獲得運(yùn)用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結(jié)構(gòu)。而且，知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。所以，語文教學(xué)的主要活動必須是聽說讀寫訓(xùn)練；另一方面，聽說讀寫訓(xùn)練必須是科學(xué)的。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，這已經(jīng)為事實(shí)所證明。聽說讀寫訓(xùn)練的理論是什么？就是語文知識。所以在語文教學(xué)中，科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐訓(xùn)練，就是語文知識指導(dǎo)下的聽說讀寫訓(xùn)練。迄今語文教材和語文教學(xué)建立不起科學(xué)的體系，聽說讀寫訓(xùn)練長期處于無序或半無序的、盲目或半盲目實(shí)踐的狀態(tài)，語文教學(xué)改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練之間的關(guān)系。

　　八、寫作題

　　例文：

　　站在老屋的門口

　　一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。

　　先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我去給他捶背。那場景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人。

　　后來遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當(dāng)時想這老屋的門，承載了太多太多。放學(xué)回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。

　　時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當(dāng)然，爸爸也執(zhí)意沒有答應(yīng)。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說："等我老了，還住在這屋里。"我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應(yīng)了一句："爸，等我老了，也住在這屋里。"爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

　　而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。

　　我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。

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