特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)

　　專家命題預(yù)測(cè)試卷一

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B[解析] 通過自身行為進(jìn)行榜樣示范，達(dá)到道德教育的目的。

　　2.C[解析] 《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學(xué)管理、教育教學(xué)原則與方法等幾大部分，被認(rèn)為是"教育學(xué)的雛形"。

　　3.B[解析] 杜威提出的三中心說：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以社會(huì)為中心。

　　4.A[解析] 課程是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。

　　5.C[解析] 《理想國(guó)》記錄了蘇格拉底的言行，是蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖的代表作。蘇格拉底本人并無作品傳世。

　　6.A[解析] 略。

　　7.A[解析] 孔子對(duì)學(xué)習(xí)過程的分析可以概括為"學(xué)--思--行"的發(fā)展過程,具體分為五個(gè)階段,即"博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之"。

　　8.D[解析] 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能,使其長(zhǎng)久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

　　9.C[解析] 教學(xué)組織形式是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

　　10. D[解析] 信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機(jī)誤差的影響,隨機(jī)誤差越大,信度越低。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘�確地測(cè)量出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度。

　　11. B[解析] 略。

　　12. C[解析] 在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以此為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，并以概念的形式對(duì)其進(jìn)行命名或歸類。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。

　　13. A[解析] 一個(gè)人想同時(shí)追求兩個(gè)目標(biāo)，但由于條件所限只能選擇其一，像這種被迫放棄自己所追求的目標(biāo)之一的沖突，稱為雙趨沖突。

　　14. A[解析] 信度是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性。一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量某種屬性或特點(diǎn)，其結(jié)果是一致的，那么這個(gè)測(cè)量具有較高的信度。

　　15. B[解析] 預(yù)期社會(huì)化是個(gè)體為成功地扮演所期望的社會(huì)角色而獲得社會(huì)價(jià)本文_來源于_貴大.在線www.qdbaoqi.com值觀、社會(huì)行為規(guī)范和知識(shí)、技能的過程。

　　16. B[解析] 所謂近因效應(yīng)，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激。在交往過程中，對(duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。

　　17. B[解析] 這句話反映的是環(huán)境因素的人的發(fā)展的影響。

　　18. D[解析] 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進(jìn)行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對(duì)自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。

　　19. D[解析] 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。

　　20. A[解析] 多動(dòng)癥是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征為活動(dòng)過多;注意力不集中;沖動(dòng)行為多等。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　21. ABCD[解析] 略。

　　22. ABCD[解析] 略。

　　23. BC[解析] 行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。安吉爾是機(jī)能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。

　　24. ABC[解析] 意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、行動(dòng)目標(biāo)的確定、行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制訂。

　　25. ABD[解析] 布魯納認(rèn)為，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　26. BCD[解析] 富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題提出了教師成長(zhǎng)的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

　　三、填空題

　　27. 授受民主平等相互促進(jìn)

　　28. 夸美紐斯

　　29. 感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器

　　30. 應(yīng)激

　　31. 意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)

　　32. 言語表情