Ⅳ. 短文改錯

　　46.that→when［解析］引導時間狀語從句，應用連詞when。

　　47. me→mine［解析］mine=my hand,表示作者用自己的手握住爺爺的手。

　　48. ask→asked［解析］本文是敘述過去的事情，用一般過去時。

　　49. much→many［解析］line是可數名詞，當用復數形式時，不能用much修飾。

　　50. √

　　51.So→Then/And［解析］前文提到爺爺沉思了一會，然后慢慢回答了作者，前后不是因果關系，而是遞進或并列關系。

　　52.Each后面加of［解析］each of后接名詞復數，但謂語動詞通常用單數形式，表示"……的"。

　　53. hands→hand［解析］一共兩只手，看完一只再看另一只，故應用單數。

　　54. what→why［解析］這里應是作者詢問"為什么爺爺那只手上的線更多"，why表示詢問原因。

　　55. 去掉the［解析］根據后文honors可知此處不是特指某項/某些榮譽，故應去掉the。

　�、�. 書面表達

　　I want to have a pen friend, hopefully a girl in her early twenties, and with interests similar to mine. In my mind, she is someone who is interested in traveling, swimming, and playing table tennis. Besides, it would be better for her to have a pet dog as I have kept one at home for some time. With such a pen friend, I hope I can share with her our experiences in traveling, taking care of pets, or whatever we have in common. And I believe I will improve my English by doing so and learn more about her country.

　　I look forward to hearing from you soon.

　　Best regards,

　　Li Hua

　�、�.教學設計

　　Teaching Plan: (one possible version)

　　教學過程:

　　1. 熱身

　　（1）復習上一課時的對話；

　�。�2）播放Let?s sing 的歌曲。

　　2. 預習

　　（1）教師出示單詞卡片，提問：How do you go to school?

　�。�2）做Let?s try的題目。

　　3. 新課呈現(xiàn)

　�。�1）Let?s talk

　　教師提問學生，通過提問，一步步地呈現(xiàn)課文內容。并在黑板上重點板書以下單詞：near (由此引出單詞far), usually, sometimes （由此引出單詞never和often）。

　�。�2）句子的書寫

　�。ń處熢谡n前準備單詞卡，并將卡片打亂順序。）

　　讓學生把打亂的詞卡的順序排列整齊。

　�。�3）Group work

　　教師讓學生四人一組，通過提問：How do you go to school?了解同學用何種交通方式上學，并鼓勵學生用句子Usually I go to school on foot. Sometime I go by bike.來回答并簡單闡述原因，如：My home is near. It?s fast. It?s cheap. It?s good exercise ...

　　4.課后作業(yè)

　　將group work中對同學的提問及同學的回答寫成一篇通順連貫的短文。

　　第二部分教育理論與實踐

　　Ⅰ.簡答題

　　(1)教學目標的多重性，即不僅傳授學生知識與技能，而且還要強調學生的學習過程與方法，以及學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；

　　(2)教學資源的構建性，即要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；

　　(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；

　　(4)教學內容的開放性，即提倡求疑、創(chuàng)新。

　�、�.論述題

　　終身教育包括教育的各個方面、各個部分，是指從一個人出生的瞬間一直到生命終結的整個過程的不間斷的發(fā)展；也包括在教育發(fā)展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內在聯(lián)系。終身教育并不是單純的傳統(tǒng)學校教育的延伸，而是包括一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育。

　　終身教育發(fā)展到現(xiàn)在已經是世界各國廣泛認可的教育思想，終身教育理論主要可以概括為幾個方面：

　　第一，現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步需要終身教育。終身教育理論認為，教育應該是貫穿一個人一生以及人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程，教育活動并不隨著學校教育和學習過程的結束而結束。

　　第二，終身教育的內容和方法不固定。終身教育的任務是為了使人"學會學習"，養(yǎng)成學習的習慣和獲得繼續(xù)學習所需要的各種技能，從而更好地應付未來社會和生活的挑戰(zhàn)。終身教育的目的是為了適應個體在智力、情感、性別、社會、精神等方面的需要，應把教育看作一個持續(xù)的過程，根據實際情況選擇個性的、靈活的教學方法。因此終身教育沒有固定的、規(guī)定的教育內容和方法。

　　第三，終身教育是未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略。終身教育模式的建立一方面能促進教育的民主化和現(xiàn)代化，另一方面，也有助于沖破傳統(tǒng)學校的固化機制，在教育活動中采用多種多樣的組織形式、教學內容和教學手段。