二、填空題（每空1分，共9分）

　　3. "嫦娥一號"探月衛(wèi)星在距月球表面200km高度經(jīng)過多次"剎車制動"，最終繞月球做勻速圓周運動。衛(wèi)星"剎車制動"時，沿運動方向噴射高溫氣體，高溫氣體對衛(wèi)星施加制動力，這說明力的作用是 的。在繞月球做勻速圓周運動時，衛(wèi)星的運動狀態(tài) (選填"改變"或"不變")。衛(wèi)星通過 (選填"超聲波"或"電磁波")將探測到的信息傳到地面。

　　2. 圖10中給出幾個元件，在圖上用筆畫線代替導線，把電路元件連接起來。要求L1與L2并聯(lián)，且滑動變阻器控制通過L1的電流，S是總開關。（連線不交叉）

　　1. 圖12中電源電動勢為E，內(nèi)阻可忽略不計；電流表具有一定的內(nèi)阻，電壓表的內(nèi)阻不是無限大，S為單刀雙擲開關，R為待測電阻。當S向電壓表一側閉合時，電壓表讀數(shù)為U1，電流表讀數(shù)為I1；當S向R一側閉合時，電流表讀數(shù)為I2。

　�。�1）根據(jù)已知條件與測量數(shù)據(jù)，可以得出待測電阻R＝ 。

　　2. （7分）某同學和你一起探究彈力和彈簧伸長的關系，并測彈簧的勁度系數(shù)k。做法是先將待測彈簧的一端固定在鐵架臺上，然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側，并使彈簧另一端的指針恰好落在刻度尺上。當彈簧自然下垂時，指針指示的刻度數(shù)值記作L0，彈簧下端掛一個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;……;掛七個50g的砝碼時，指針指示的刻度數(shù)值記作L7。

　　（1）下表記錄的是該同學已測出的6個值，其中有兩個數(shù)值在記錄時有誤，它們的代表符號分別是_______和__________。

　　測量記錄表：

代表符號	L0	L1	L2	L3	L4	L5	L6	L7
刻度數(shù)值/cm	1.70	3.40	5.10		8.50	11.30	2.10

　�。�2）實驗中，L3和L7兩個值還沒有測定，請你根據(jù)圖14將這兩個測量值填入記錄表中。

　�。�3）為充分利用測量數(shù)據(jù)，該同學將所測得的數(shù)值按如下方法逐一求差，分別計算出了三個差值：　　請你給出第四個差值：d4 = ＝cm。

　�。�4）根據(jù)以上差值，可以求出每增加50g砝碼的彈簧平均伸長量ΔL。ΔL用d1、d2、d3、d4表示的式子為：ΔL＝ ，代入數(shù)據(jù)解得ΔL＝ cm。

　�。�5）計算彈簧的勁度系數(shù)k＝ N/m。（g取9.8m/s2）

　　3. (3分)在用焦距為10cm的凸透鏡來探究成像規(guī)律的實驗中，

　　(1)如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點燃蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在_________。

　　(2)當燭焰距凸透鏡15cm時，移動光屏，可在光屏上得到一個清晰的、倒立的、 (選填"放大"或"縮小")的實像。

　　(3)把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給"眼睛"戴上遠視眼鏡，使燭焰在"視網(wǎng)膜"上成一清晰的像。若取下遠視眼鏡，為使光屏上得到清晰的像，應將光屏 (選填"遠離"或"靠近")透鏡。

　　五、計算題（每小題10分，共20分）

　　1. 如圖16所示，水平地面上靜止放置著物塊B和C，相距l(xiāng)=1.0m物塊A以速度v0=10m/s沿水平方向與B正碰，碰撞后A和B牢固粘在一起向右運動，并再與C發(fā)生正碰，碰后瞬間C的速度v=2?0m/s，已知A和B的質量均為m。C的質量為A質量的k倍，物塊與地面的動摩擦因數(shù)μ=0.45(設碰撞時間很短，g取10m/s2)

　�。�1）計算與C碰撞前瞬間AB的速度；

　�。�2）根據(jù)AB與C的碰撞過程分析k 的取值范圍，并討論與C碰撞后AB的可能運動方向。

　　2. 已知O、A、B、C為同一直線上的四點，AB間的距離為l1，BC間的距離為l2。一物體自O點由靜止出發(fā)，沿此直線做勻加速運動，依次經(jīng)過A、B、C三點。已知物體通過AB段與BC段所用的時間相等。求O與A的距離。

　　六、簡答題（10分）

　　為什么教育有相對的獨立性？表現(xiàn)在哪幾個方面，并分別舉例說明。

　　七、教學分析題（15分）

　　基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的重要方式之一，以《平拋物體的運動》一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡環(huán)境下進行高中物理教學的過程，并總結出實驗取得的成果和存在的問題，為網(wǎng)絡環(huán)境下開展各學科教學提供借鑒。

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