七、教學(xué)分析題

　　參考答案：

　　信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)用為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)、因材施教，從而使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變化，如何在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，是我們必須要解決的重要問題。為此，我校開展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（物理學(xué)科）教學(xué)模式的研究--培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)將有關(guān)將實(shí)驗(yàn)情況分析如下：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教育信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教育環(huán)境可以虛擬化、教育過程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、教育管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等），構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)大批受過充分的教育，具有廣博的知識(shí)、善于獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、有高尚的理想和道德修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。

　　通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)為主，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

　　實(shí)驗(yàn)小組的成員首先進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)，確立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過對(duì)目前初具規(guī)模的講授式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、討論式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析，我們決定根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，借鑒幾種模式的優(yōu)點(diǎn)，采用了講授教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)、討論與協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，然后根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求，搜集整理了相關(guān)資料，并制作了部分素材，形成了高中物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　（三）實(shí)驗(yàn)課例分析

　　現(xiàn)以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》為例對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)分析如下：

　　1.課前準(zhǔn)備

　　為了給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并提供了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在網(wǎng)站中，設(shè)計(jì)了"導(dǎo)問"、"導(dǎo)學(xué)"、"檢索"、"測(cè)試"、"實(shí)驗(yàn)"、"論壇"等學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù)，并對(duì)這些信息、資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、計(jì)算，從而形成 資 料 來源于 貴大-在線 www.qdbaoqi.com 自己對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生縮短查找資料的時(shí)間，我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上，盡量避免大量無關(guān)信息對(duì)學(xué)生的影響，有利于課堂組織教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊簡介

　　"導(dǎo)問"：通過提出三個(gè)問題：什么是平拋運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？水平飛行的飛機(jī)如何投彈，才能擊中活動(dòng)或靜止的目標(biāo)？使學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)和需要解決的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　"導(dǎo)學(xué)"：為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)中列出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)法建議，并針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，給出疑難解析，以便于不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　"檢索"：列出了平拋物體的運(yùn)動(dòng)、等時(shí)性實(shí)驗(yàn)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、水平分運(yùn)動(dòng)、豎直分運(yùn)動(dòng)、靜止目標(biāo)的投彈問題、同向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問題、反向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問題等專題研究的鏈接，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　"測(cè)試"：通過測(cè)試題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并給出測(cè)試題的解題思路和參考答案，使學(xué)生能夠得到及時(shí)反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

　　"實(shí)驗(yàn)"：通過等時(shí)實(shí)驗(yàn)錄像和動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生自主地進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　"論壇"：使師生之間、學(xué)生之間能夠進(jìn)行在線討論。

　　3.教學(xué)過程

　　教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)給學(xué)生提出問題、提供資料、提供研究方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確研究物理問題的方法和步驟。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師巡視學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，并利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生平等地開展交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行討論，提出問題，并向全班同學(xué)征求解答，最后由教師對(duì)所提問題和解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.教學(xué)效果

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂容量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣很高，教學(xué)過程中，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，積極地提出問題，并解答問題，較好培養(yǎng)了他們的信息處理能力和解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差距，有少部分同學(xué)需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（四）實(shí)驗(yàn)中的收獲

　　1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教師從知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)，提供教育資源，并按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)有關(guān)教育資源進(jìn)行優(yōu)化、組織，創(chuàng)設(shè)情景，并指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)建立感性知識(shí)，探究這些知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)出概念、規(guī)律，并運(yùn)用這些概念、規(guī)律去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行討論、爭論，可以向教師請(qǐng)教，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，合理地安排每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)并能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)也由枯燥無味的記憶、做題變?yōu)橛腥さ奶剿�、討論、練�?xí)、分析，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力

　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是將教師在課堂中所講授的知識(shí)記憶并能熟練地解題，學(xué)生只關(guān)心結(jié)果而不注重過程，學(xué)生只會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)解決問題，不了解知識(shí)的來源，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，學(xué)生則需要運(yùn)用多種感官，通過閱讀、分析、討論、實(shí)驗(yàn)、模擬、訓(xùn)練等多種方式了解知識(shí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)分析信息、處理信息的方法，從而能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的各種知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)和研究問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，

　　3.面向全體學(xué)生

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、練習(xí)只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行，對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生和接受能力較差的學(xué)生存在"吃"不飽和"吃"不了的現(xiàn)象，不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，不同程度的學(xué)生都能夠在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識(shí)和能力，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的好學(xué)生"吃"不飽，"差"學(xué)生"吃"不了的現(xiàn)象。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育資源，并且這些教育資源可重復(fù)再現(xiàn)，既拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可通過課后復(fù)習(xí)的方式掌握知識(shí)，使全體學(xué)生都能得到進(jìn)步。

　　4.提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面教師需要掌握現(xiàn)代教育理論，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體，為學(xué)生提供信息資源和學(xué)習(xí)幫助，另一方面教師需要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠運(yùn)用多種手段獲取、制作教育資源，并按照教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)所擁有的教育資源進(jìn)行優(yōu)化、分析、組合，建立合理的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)體系，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，摸索總結(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)采取的模式和注意事項(xiàng)，并不斷進(jìn)行改進(jìn)。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)中存在的問題

　　1.教育資源的質(zhì)量與數(shù)量不足

　　目前互聯(lián)網(wǎng)上符合中學(xué)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容太少，并且缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)的深度也不夠，多數(shù)僅限于一般性的知識(shí)，缺少專題研究的網(wǎng)站。學(xué)生直接在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且所查找的信息對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求來講是零星的、孤立的、淺層次的知識(shí)，要從中概括總結(jié)形成結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的、有一定深度的知識(shí)體系，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生搜尋信息所花費(fèi)的時(shí)間，便于組織課堂教學(xué)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備相關(guān)教育資源，有針對(duì)性地提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資料，并提供互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的鏈接，使學(xué)生能夠方便地找到有關(guān)教育資源。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師的準(zhǔn)備工作從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，需要完成腳本編制、尋找素材與資源、制作網(wǎng)站、準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教室等一系列準(zhǔn)備工作，需要多個(gè)教師協(xié)作用一周左右的時(shí)間才完成，這極大地增加了教師的工作量，在一定程度上也使大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)變得比較困難。

　　2.教材與課時(shí)安排與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在差異

　　由于目前中學(xué)教材安排是按照章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)目標(biāo)單一、每節(jié)課教學(xué)時(shí)間限定在45分鐘內(nèi)，從內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打破教材上章節(jié)的限制，將相關(guān)內(nèi)容組織在一起，利用多個(gè)課時(shí)，按照自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)驗(yàn)、小組討論、歸納總結(jié)的順序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好的效果。相信隨著新課程教改的實(shí)施，這個(gè)問題會(huì)得到較好的解決。

　　3.師生情感交流與學(xué)生之間信息交流存在障礙

　　一方面，師生情感的交流、語言動(dòng)作的交流等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的；另一方面，由于學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力存在差異，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生之間信息交流出現(xiàn)障礙，這在實(shí)驗(yàn)初期表現(xiàn)的尤為突出。同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，一些需要用圖像、示意圖表達(dá)的信息在網(wǎng)絡(luò)論壇中如何迅速實(shí)現(xiàn)，也是我們面臨的困難之一。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了一定的成績，我們將克服困難，努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)科能夠開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。