1、 結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(3、1)

　　1、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　2、知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：

　�、琶總�學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

　�、茖W(xué)習(xí)不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組

　　2、 結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀

　　1、建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和看法。

　　2、這種在沒有現(xiàn)成知識經(jīng)驗前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。 所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學(xué)習(xí)新的知識的生長點，引導(dǎo)兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

　　3、教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

　　教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。

　　4、由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。

　　教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

　　3、 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)(4、1)

　　1、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

　�、爬�用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

　　⑵利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

　　2、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

　　⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

　　⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平

　　⑶充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

　�、日�確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　4、 學(xué)習(xí)策略的分類(8、1)

　　學(xué)習(xí)策略的分類

　　┍復(fù)述策略

　　┍認(rèn)知策略┪精細(xì)加工策略

　　│ ┗組織策略

　　│ ┍計劃策略

　　學(xué)習(xí)策略┪元認(rèn)知策略┪監(jiān)視策略

　　│ ┗調(diào)節(jié)策略

　　│ ┍時間管理策略

　　┗資源管理策略┪學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

　　│努力管理策略

　　┗社會資源利用策略

　　5、 提高問題解決能力的教學(xué)

　　1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

　�、艓椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識。

　�、铺峁┒喾N變式，促進(jìn)知識的概括。

　�、侵匾曋�識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

　　⑴結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。

　　⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　3、提供多種練習(xí)機會。

　　4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

　　⑴鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。

　�、乒膭顚W(xué)生多角度提出假設(shè)。

　�、枪膭钭晕以u價與反思。