特崗教師招聘考試模擬考卷

[教育理論綜合知識(shí)(十一)]

(滿(mǎn)分:100分考試時(shí)間：150分鐘)

　　題號(hào)一二三四五六總分統(tǒng)分人簽字

　　得分

　　得分評(píng)卷人

　　一、填空題(每小題1分，共10分)

　　1.規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。

　　2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列。

　　3.學(xué)校是社會(huì)的雛形，因此社會(huì)公正的起點(diǎn)是。

　　4.師表美大致是由表美、道美和等幾個(gè)方面構(gòu)成。

　　5.創(chuàng)造性具有流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。

　　6.奧蘇伯爾(1963)討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和的區(qū)別。

　　7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)的過(guò)程中所應(yīng)該遵循的和必備的品德的總和。

　　8.全身松弛訓(xùn)練由首創(chuàng)。

　　9.對(duì)教育對(duì)象，教師職業(yè)道德有功能，對(duì)教師自身，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。

　　10.按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始的。

　　得分評(píng)卷人

　　二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分)

　　1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　2.思維的主要特征為()

　　A.間接性和概括性 B.分析性和概括性

　　C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

　　3.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指()

　　A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

　　C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

　　4.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”反映的是()

　　A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論

　　C.教育萬(wàn)能論D.二因素論

　　5.在柯?tīng)柌�格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)法律的道德階段屬于()

　　A.前習(xí)俗水平 B.公正水平

　　C.習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平

　　6.教育公正的核心內(nèi)容是()

　　A.學(xué)生公正B.教師公正

　　C.家長(zhǎng)公正D.社會(huì)公正

　　7.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()

　　A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型B.教學(xué)媒體

　　C.教師的愛(ài)好

　　D.教學(xué)有法，教無(wú)定法

　　8.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

　　C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為

　　D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為()

　　A.刻板效應(yīng) B.近因效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng) D.首因效應(yīng)

　　10.從德育的角度看，師表之美的價(jià)值有()

　　①充分發(fā)揮教育主體的德育潛能

　�、诔浞执俪蓪W(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)

　�、鄹纳平逃�與道德教育的效能

　　A.只有①②正確B.只有①③正確

　　C.只有②③正確D.①②③都正確

　　得分評(píng)卷人

　　三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

　　1.當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)是()

　　A.教育民主化B.教育多元化

　　C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教育全民化

　　E.教育終身化

　　2.我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)()

　　A.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

　　B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的

　　C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

　　D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容

　　E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

　　3.問(wèn)題解決的特征為()

　　A.認(rèn)知性操作 B.操作復(fù)雜性

　　C.目標(biāo)指向性 D.問(wèn)題空間性

　　E.操作系列性

　　4.群體的主要功能有()

　　A.使成員獲得社會(huì)性支持 B.認(rèn)知功能

　　C.角色功能 D.目標(biāo)功能

　　E.使成員具有認(rèn)同感

　　5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成()的人格特征。

　　A.消極 B.依賴(lài)

　　C.惟我獨(dú)尊 D.懦弱

　　E.不誠(chéng)實(shí)

　　得分評(píng)卷人

　　四、判斷題(每小題1分，共10分)

　　1.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()

　　2.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()

　　3.新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。()

　　4.實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

　　5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。()

　　6.一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。()

　　7.實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是班主任工作。()

　　8.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。()

　　9.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。()

　　10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

　　得分評(píng)卷人

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

　　1.教師應(yīng)如何堅(jiān)持和維護(hù)教育法律和法規(guī)?

　　2.簡(jiǎn)述教師道德教育的共性特點(diǎn)。

　　3.教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?

　　4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。

　　5.分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手?

　　得分評(píng)卷人

　　六、論述題(每小題10分，共20分)

　　1.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(十一)]

　　一、填空題

　　1.學(xué)校教育制度

　　2.心理變化

　　3.教育公正

　　4.風(fēng)格美

　　5.變通性

　　6.有意義學(xué)習(xí)

　　7.行為規(guī)范

　　8.雅各布松

　　9.教育

　　10.選擇性注意

　　二、單項(xiàng)選擇題

　　1.D [解析]學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的;(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的;(4)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)行為。選項(xiàng)中只有D同時(shí)滿(mǎn)足各個(gè)特征。

　　2.A [解析]思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指思維通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。

　　3.B [解析]略。

　　4.B [解析]這句話是美國(guó)霍爾說(shuō)的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程視為復(fù)演物種進(jìn)化的過(guò)程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進(jìn)行的。

　　5.D [解析]柯?tīng)柌�格�?969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和普遍的道德原則的取向。

　　6.B [解析]略。

　　7.A [解析]略。

　　8.D [解析]強(qiáng)化物有正負(fù)之分，正強(qiáng)化物意味著獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退;本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強(qiáng)化物。

　　9.C [解析]暈輪效應(yīng)最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺(jué)，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。

　　10.D [解析]略。

　　三、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCDE [解析]二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

　　2.ABCE [解析]課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。其內(nèi)涵包括對(duì)象的多元化、是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)、直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

　　3.ACE [解析]目標(biāo)指向性即明確的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱(chēng)為問(wèn)題解決活動(dòng);認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動(dòng)是靠認(rèn)知性操作。

　　4.AE [解析]群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響);(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響);(3)使成員獲得社會(huì)性支持(行動(dòng)方面的影響)。

　　5.ABDE [解析]權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)�形成不誠(chéng)實(shí)的人格特征。

　　四、判斷題

　　1.× [解析]盡管初中階段的學(xué)生已開(kāi)始以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期。并且后來(lái)大量研究證明:學(xué)生達(dá)到形式運(yùn)算階段的年齡并不是那么早,大多數(shù)九年級(jí)的學(xué)生多屬于具體運(yùn)算思維或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過(guò)渡。

　　2.√ [解析]略。

　　3.√ [解析]略。

　　4.× [解析]實(shí)物直觀過(guò)程中因獲得的是表層意義，實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常�；煸谝黄�，往往難以突出本質(zhì)要素。

　　5.× [解析]在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但也有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果不一致的情況：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果比較差，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)效果卻較好的情況都是存在的。

　　6.√ [解析]略。

　　7.× [解析]實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　　8.√ [解析]略。

　　9.× [解析]這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。

　　10.× [解析]個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.[答案要點(diǎn)]首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我國(guó)當(dāng)代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)依法執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。

　　其次，要從法律的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解我們黨和國(guó)家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策提到法律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　再次，作為一名教師，堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)，還要把堅(jiān)持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)中自覺(jué)同黨和國(guó)家的方針政策保持一致。

　　最后，依法執(zhí)教還應(yīng)該體現(xiàn)在依據(jù)法律來(lái)維護(hù)和保護(hù)教育對(duì)象的合法權(quán)益上。

　　2.[答案要點(diǎn)](1)注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè);

　　(2)注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作;

　　(3)將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容;

　　(4)強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化和養(yǎng)成。

　　3.[答案要點(diǎn)](1)精選教材;

　　(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

　　(3)合理安排教學(xué)程度;

　　(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

　　4.[答案要點(diǎn)](1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;

　　(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;

　　(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。