6.A 【解析】略。

　　7.D 【解析】it做代詞，指代前面出現(xiàn)的film。

　　8.A 【解析】題中最后一個(gè)單詞again是關(guān)鍵詞。句意應(yīng)為“你沒(méi)有去過(guò)北京，是嗎?”“不，我去過(guò)。我多么想再去那里一次�！�

　　9.D 【解析】no sooner…than…意為“一……就……”，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，主句用過(guò)去完成時(shí)，從句用一般過(guò)去時(shí);這里考查的是it is…that…的強(qiáng)調(diào)句型。強(qiáng)調(diào)部分是not until dark。

　　10.B 【解析】owe to 意為“把……歸于……”，“靠……而”; due to 表示原因，意為“由于”; as to意為“至于，關(guān)于”;as for意為“至于”。

　　11.B 【解析】evident意為“明顯的”;authentic意為“真實(shí)的”;ultimate意為“最終的”;immediate意為“立即的”。本句的意思是“記者發(fā)來(lái)的是一份可靠的新聞報(bào)道，我們可以依賴(lài)它�！�

　　12.B 【解析】inaugurate意為“舉行就職(開(kāi)幕)典禮”;designate意為“指定，指派”;entitle意為“授權(quán)，取名”;delegate意為“委托……作代表”。本句的意思是“公園里的這塊地方是專(zhuān)門(mén)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的，不過(guò)陪同孩子的成年人也受歡迎�！�

　　13.B 【解析】gracious意為“親切的，和藹的”;decent意為“令人滿(mǎn)意的，得體的”;honorable意為“光榮的”;positive意為“肯定的，積極的”。本句的意思是“在一些偏遠(yuǎn)的地方還有很多窮人過(guò)不上令人滿(mǎn)意的日子�！�

　　14.D 【解析】scandal意為“丑聞”;misfortune意為“不幸”;deficit意為“赤字”;handicap意為“障礙”。本句的意思是“世界上有數(shù)百萬(wàn)人患有某種類(lèi)型的肢體、精神或者情緒上的障礙，這嚴(yán)重限制了他們自己應(yīng)付日常生活的能力。”

　　15.A 【解析】in relation to意為“和……有關(guān)”;in proportion to意為“與……成比例”;by means of意為“通過(guò)……方法”;on behalf of意為“代表”。本句的意思是“時(shí)尚通常被認(rèn)為和服裝有關(guān)，然而認(rèn)識(shí)到時(shí)尚包含諸多因素是很重要的�！�

　　Ⅱ.Close

　　1-5 BACCD6-10 DABCD11-15 DCBDB16-20 ADCDA

　　Ⅲ.Reading Comprehension

　　1-5 BBCAD6-9 ABDA10-14 BCBCC15-19BDCAD

　�、�.Writing

　　【參考答案】略。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

　　五、簡(jiǎn)答題

　　【參考答案】智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。 低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　六、論述題

　　【參考答案】傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的弊端是目標(biāo)陳述上的含糊性和以“教學(xué)要求”代替教學(xué)目標(biāo)。這樣陳述的目標(biāo)是含糊不清的，無(wú)法觀察，無(wú)法測(cè)量，更無(wú)法在教學(xué)中加以具體操作。明確化的教學(xué)目標(biāo)的陳述要求：(1)教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來(lái)陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性;(2)教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生行為的變化，要陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　明確化的教學(xué)目標(biāo)的陳述方法：(1)行為目標(biāo)陳述法。行為目標(biāo)，也稱(chēng)操作目標(biāo)，是指用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來(lái)陳述的目標(biāo)，是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)。(2)內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。美國(guó)教育心理學(xué)家格倫蘭提出用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)。先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。格倫蘭將內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法，既克服了嚴(yán)格的行為目標(biāo)只顧具體行為變化而忽視內(nèi)在心理過(guò)程變化的缺點(diǎn)，也同時(shí)克服了用傳統(tǒng)方法陳述的教學(xué)目標(biāo)的含糊性和不可操作性的弊端。因此，該方法受到普遍認(rèn)可和采納。