1、制度化教育階段開始于：近代。

　　2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

　　3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

　　4、"不憤不啟，不悱不發(fā)"啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。

　　5、"建國君民，教學為先"提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

　　6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

　　7、狹義的教育主要是指：學校教育。

　　8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

　　9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

　　10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

　　11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

　　12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

　　13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

　　14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

　　15、在人類教育史上首次提出"教育遵循自然"學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

　　16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

　　17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

　　18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。

　　19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

　　20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

　　21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

　　22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

　　23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。

　　24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

　　25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

　　26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

　　27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

　　28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（"廢科舉，興學校"）。

　　29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的"壬寅學制"以及1903年的（"癸卯學制"）。

　　30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

　　31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區(qū)學校）。

　　32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

　　33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。

　　34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

　　35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

　　36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。

　　37、古代埃及教育的一大特征是"以曾為師"，"以吏為師"。

　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

　　40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。

　　41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

　　42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

　　43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

　　44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。

　　45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構成文化本體。

　　46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

　　47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

　　48、一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

　　49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。

　　50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。

　51、科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。

　　52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

　　53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設施文化）。

　　54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

　　55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

　　56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。