149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

　　150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

　151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。

　　152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

　　153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

　　154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。

　　155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

　　156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）

　　157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）

　　158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

　　159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

　　160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

　　161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

　　162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

　　163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

　　164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

　　165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

　　166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

　　167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

　　168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

　　169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

　　170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。

　　171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

　　172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

　　173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

　　174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

　　175、顏回說："夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。"反映了德育的：疏導(dǎo)原則。

　　176、從德育的角度來說，"一把鑰匙開一把鎖"反映了德育的：因材施教原則。

　　177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。

　　178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價(jià)法。

　　179、德育中的基本方法是：說服教育法。

　　180、"桃李無言，下自成蹊"這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

　　181、馬卡連柯提出的"要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人"反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

　　182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

　　183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。

　　184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

　　185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

　　186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

　　187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

　　188、自我評價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識基礎(chǔ)）。