189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

　　190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。

　　191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。

　　192、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說服的方式。

　　193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。

　　194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

　　195、品德評價法通常包括（表揚(yáng)獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。

　　196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

　　197、"潤物細(xì)無聲"這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

　　198、"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

　　199、在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

　　200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

　201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。

　　202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。

　　203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。

　　204、正式提出"班級"一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

　　205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)"導(dǎo)生制"的國家是：英國。

　　206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

　　207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級：目標(biāo)管理。

　　208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。

　　209、班集體在育人方面突出價值的實(shí)現(xiàn)是通過：集體教育。

　　210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

　　211、率先正式使用"班級"一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。

　　212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。

　　213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

　　214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

　　215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（班級常規(guī)管理）。

　　216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。

　　217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。

　　218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。