2012年特崗教師招聘考試精選測試題及答案(4)
答案與解析:
一、單項選擇題
1.B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。
2.A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段,僅僅是時間和空間上結(jié)成群體,還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。
3.D[解析]略。
4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段,它已有共同目的的活動.但活動還只具有個人的意義。
5.C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會情境里工作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨(dú)活動好。
6.B[解析]略。
7.B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境,它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
8.B[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn),必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范,從而形成課堂紀(jì)律,即對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
9.D[解析]略。
10.D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種,不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛,其中民主型的課堂氣氛最佳。
11.A[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼,規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè),BCD屬于體貼。
12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。
13.A[解析]略。
14.A[解析]課堂里往往有消極和積極之分,積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實際相聯(lián)系的行為,消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。
15.B[解析]問題行為是一個教育性概念,差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價,但在正常的班級里人數(shù)較少,所以兩者的概念是不同的。
二、多項選擇題
1.ABCD[解析]群體對個人活動可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用,其決定因素是ABCD四個選項,和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。
2.ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項都是影響人際吸引和排斥的主要因素。
3.ABCE[解析]正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。.
4.ABDE[解析]教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼,其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。
5.CDE[解析]問題行為的化分方法有多種,其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種,還有一種是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為。
三、填空題
1.課堂情境
2.人際關(guān)系
3.動機(jī)
4.正式;非正式
5.聯(lián)合群體;集體
6.從眾
7.消極的
8.學(xué)生
9.人際關(guān)系
10.語言符號系統(tǒng);非語言符號系統(tǒng)
11.人際吸收;認(rèn)知協(xié)調(diào)
12.創(chuàng)設(shè);體貼
13.投射
14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利
15.潛在威脅
四、名詞解釋
1.定型的期望:人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法,即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法,人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。
2.人際關(guān)系:人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
3.合作:學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。
4.競爭:個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能,力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。
5.問題行為:指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
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