28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）。

　　A.順序性 B.不平衡性

　　C.互補性 D.階段性

　　29.學生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)；又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)等，這屬于（ ）。

　　A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程

　　C.思維的分類過程 D.思維的概括過程

　　30.教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（ ），促進學生的全面發(fā)展。

　　A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

　　B.團隊合作的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

　　C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

　　D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

　　二、多項選擇題（在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）

　　1.教師勞動的特點是（ ）。

　　A.復雜性 B.創(chuàng)造性

　　C.示范性 D.協(xié)作性

　　2.學校咨詢的目標是（ ）。

　　A.解除學生心理困擾

　　B.使來訪的學生以后能處理類似的問題

　　C.促使學生動輒尋求咨詢

　　D.考查學生的語言表達能力

　　3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是（ ）。

　　A.發(fā)展是有順序的、不可逆的

　　B.能夠保持相當長時間的變化

　　C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

　　D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

　　4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ ）。

　　A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

　　B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)

　　C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

　　D.罷免校長 5.開學初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學生的現(xiàn)有水平及個性差異，以便管理學生、安排日常教學。請問黃老師所作的評價不是（ ）。

　　A.形成性評價 B.診斷性評價

　　C.配置性評價 D.非正式評價

　　三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）

　　1.學者伊里奇所構(gòu)建學習化社會的理想是制度化社會的重要體現(xiàn)。（ ）

　　2.學校實行校長負責制，校長由縣級人民政府依法聘任。（ ）

　　3.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業(yè)。（ ）

　　4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校應(yīng)當為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（ ）

　　5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校課程的設(shè)計和教育內(nèi)容的豐富與更新。（ ）

　　6.一般說來，正負遷移的產(chǎn)生取決于兩種學習在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（ ）

　　7.一定時期科學技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。（ ）

　　8.多動癥是先天體質(zhì)上的原因。（ ）

　　9.教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（ ）

　　10. 政治性經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（ ）

　　四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題10分，共20分）

　　1.面對新課程改革，結(jié)合實際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導作用？

　　2.結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護自身的合法權(quán)益?

　　五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題15分，共30分）

　　1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

　　請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

　　2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

　　你對這位老師如此“懲罰”學生有何感想？