參考答案及解析

　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A [解析]德國教育家赫爾巴特把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué),于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學(xué)》,該書被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作。

　　2.B [解析]個(gè)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和互補(bǔ)性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性

　　。

　　3.D [解析]學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的過程，在心理學(xué)界至今也沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，我國教育心理學(xué)家認(rèn)為教育是通過知識(shí)、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形

　　成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

　　4.A [解析]在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰,最能集中注意,能夠有意識(shí)

　　地去完成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。

　　5.D [解析]焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

　　6.D [解析]略。

　　7.D [解析]我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：(1)強(qiáng)制性。義務(wù)教育計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，具有強(qiáng)制性;(2)普遍性。它是針對(duì)全國絕

　　大多數(shù)學(xué)校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的;(3)基礎(chǔ)性。義務(wù)教育就是要充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　8.A [解析]略。

　　9.B [解析]略。

　　10.D [解析]中國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年,這就是《欽定學(xué)堂章程》,又稱"壬寅學(xué)制"。這一學(xué)制雖經(jīng)正式頒布,但并未實(shí)行。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCD [解析]略。

　　2.ABC [解析] 斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：(1)積極強(qiáng)化。例如教師對(duì)學(xué)生聽話給予獎(jiǎng)勵(lì);(2)消極強(qiáng)化;(3)無強(qiáng)化;(4)懲罰。

　　3.BDE [解析]人際關(guān)系的行為傾向：包容需要表現(xiàn)(1)主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往;(2)被動(dòng)性：期待與他人交往。支配需要表現(xiàn)(1)主動(dòng)性：支配他人;(2)被動(dòng)性：期待他人支配。情感

　　需要表現(xiàn)(1)主動(dòng)性：主動(dòng)表示友好;(2)被動(dòng)性：期待他人的情感表達(dá)。

　　4.ABCD [解析]略。

　　5.CDE [解析]人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

　　三、填空題

　　1.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

　　2.學(xué)校情境

　　3.教育

　　4.縣級(jí)

　　5.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　6.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求

　　7.道德兩難

　　8.二

　　9.激活

　　10.創(chuàng)新

　　四、名詞解釋

　　1.意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

　　2.教育科學(xué)研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知

　　識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。

　　3.競爭：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的過程。

　　4.為人師表：即在品德學(xué)問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)�；�的自覺行為，具有很強(qiáng)的表率性。

　　5.教育法：是國家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國家有教育立法權(quán)的專門機(jī)關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育活動(dòng)

　　，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。