參考答案及解析

　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C [解析]德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

　　2.B [解析]福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生

　　存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評價(jià)與態(tài)度。

　　3.B [解析]課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù), 也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)

　　準(zhǔn)。

　　4.B [解析]略。

　　5.C [解析]心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折,化解困境;消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問題,甚至還會埋下心理變態(tài)的

　　種子。

　　6.B [解析]教育是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會的進(jìn)步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為手段的培養(yǎng)人的社會活動。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。

　　7.C [解析]略。

　　8.B [解析]題干是心理評估的含義，心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。

　　9.A [解析]教師的地位一般是指教師的社會地位,由教師在社會中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。

　　10.C [解析]在群體中，人們有時(shí)會感到自己被湮沒在群體之中，于是個(gè)人意識和理解評論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識到自己的價(jià)值與行為，自

　　制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化現(xiàn)象。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ADE [解析]心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)

　　的理論領(lǐng)域。

　　2.CD [解析]社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要，他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民

　　，使受教育者社會化，保證人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價(jià)教育的價(jià)值只能以其對社會的效益來衡量。代表人物有法國社會學(xué)家涂爾干(迪爾凱姆)、德國教育家凱興斯泰納和哲學(xué)家

　　托普爾。

　　3.ABCD [解析]略。

　　4.BC [解析]退行是表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。

　　5.ABCDE [解析]情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：暫時(shí)性、情境性、激動性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。

　　三、填空題

　　1.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　2.延時(shí)

　　3.生命健康權(quán)

　　4.言語直觀

　　5.職業(yè)角色的多樣化

　　6.12

　　7.替代性強(qiáng)化

　　8.國家課程

　　9.教育者

　　10.區(qū)分度

　　四、名詞解釋

　　1.性格：是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求

　　。

　　3.問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　4.陳述性知識：也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。

　　5.班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。