五、簡(jiǎn)答題

　　1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

　　2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

　　4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

　　5.新課程背景下教師要扮演哪些角色?

　　6.教學(xué)過程的基本階段是什么?

　　7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

　　8.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的基本層次。

　　9.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

　　10.根據(jù)下表回答問題，

　　表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持

　　表2.三種識(shí)記方式的對(duì)比效果

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

　　2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

　　4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

　　5.新課程背景下教師要扮演哪些角色?

　　6.教學(xué)過程的基本階段是什么?

　　7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

　　8.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的基本層次。

　　9.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

　　10.根據(jù)下表回答問題，

　　表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持

　　鞏固復(fù)習(xí)情況

　　保持知識(shí)的數(shù)量(%)

　　過一天

　　過3-4天

　　過1個(gè)月

　　過2個(gè)月

　　過6個(gè)月

　　無鞏固復(fù)習(xí)

　　77

　　66

　　58

　　48

　　38

　　有鞏固復(fù)習(xí)

　　88

　　84

　　70

　　62

　　60

　　表2.三種識(shí)記方式的對(duì)比效果

　　組別

　　識(shí)記方式

　　實(shí)際效果

　　1

　　視覺識(shí)記

　　70

　　2

　　聽覺識(shí)記

　　60

　　3

　　視聽結(jié)合識(shí)記

　　86.3

　　表3.三種復(fù)習(xí)方式與識(shí)記成效比較

　　識(shí)記方式

　　效果

　　所需時(shí)間(分鐘)

　　20天后重現(xiàn)時(shí)平均所需提醒次數(shù)(次)

　　整體識(shí)記

　　8

　　4

　　部分識(shí)記

　　16

　　7

　　綜合識(shí)記

　　6

　　1.5

　　問題：

　　(1)根據(jù)表1回答，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘與時(shí)間有什么特點(diǎn)?

　　(2)根據(jù)表1、表2、表3回答，在教學(xué)中如何正確組織復(fù)習(xí)?

　　(3)結(jié)合實(shí)例，試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。

　　六、分析題

　　1.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。

　　2.簡(jiǎn)析“羅森塔爾”效應(yīng)(又稱“期望效應(yīng)”)?在教學(xué)過程中如何正確運(yùn)用它?

　　七、閱讀材料，根據(jù)要求寫作文

　　材料：

　　對(duì)于學(xué)習(xí)，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勤而功半。”

　　對(duì)于教書，古人云：”有教無類”。

　　要求：結(jié)合上面兩句古語，自擬題目，寫一篇關(guān)于”教和學(xué)”的議論文。1200字左右古