第一章 現(xiàn)代教育的本質(zhì)

　　一、單選題

　　1．西方近代關(guān)于教育起源問題的第一個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)是 。

　　A．教育的生物起源論 B．教育的心理起源論

　　C．教育的勞動(dòng)起源論 D．教育的生活起源論

　　2．"君子憂道不憂貧"，故孔子把請(qǐng)學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為"小人"。這反映了 。

　　A．古代教育具有鮮明的階級(jí)性； B．古代教育具有鮮明的等級(jí)性

　　C．古代教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng) D．古代教育形式簡(jiǎn)單

　　3．教育本質(zhì)的"雙重屬性說"認(rèn)為，教育本來具有 雙重性質(zhì)。

　　A．上層建筑和生產(chǎn)力 B．上層建筑和為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)

　　C．為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù) D．為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為傳遞文化和促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)

　　4．教育起源于 。

　　A．人類早期的心理摹仿； B．人類的生產(chǎn)勞動(dòng)；

　　C．生物界老動(dòng)物對(duì)幼小動(dòng)物的照料 D．本問題還有待于進(jìn)一步研究

　　5．在 教育階段，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是完全分離的。

　　A．古代 B．近代 C．現(xiàn)代 D．當(dāng)代

　　6．在有史以來的教育中，除 以外，都具有階級(jí)性的特征。

　　A．三代教育 B．近代教育 C．現(xiàn)代教育 D．原始教育

　　7．對(duì)于教育學(xué)的發(fā)展階段，國(guó)外比較典型的三分法是把它分為 三個(gè)階段。

　　A．萌芽階段、形成階段、科學(xué)階段 B．萌芽階段、獨(dú)立階段、科學(xué)階段

　　C．萌芽階段、獨(dú)立階段、發(fā)展階段 D．形成階段、獨(dú)立階段、理論深化階段

　　8．"學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠"等有關(guān)教育的論述見之于對(duì)后世影響極大的 。

　　A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大學(xué)》 D．《孟子》

　　9．早在古希臘時(shí)期，著名思想家 就提出了"什么是教育"的問題，針對(duì)雅典關(guān)心培養(yǎng)具有什么類型身心教養(yǎng)市民所發(fā)出的議論，進(jìn)出"美德是否可教"的命題。

　　A．亞里士多德 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．昆體良

　　10．近代最早的一部對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的教育學(xué)著作是《 》。

　　A．學(xué)記 B．論語 C．教育漫話 D．大教學(xué)論

　　11．裴斯泰洛齊一生寫了許多教育論著，其中最著名的是《 》。

　　A．大教學(xué)論 B．愛彌爾 C．教育漫話 D．林哈德與葛篤德

　　12．教育學(xué)真正成為一門學(xué)科，標(biāo)志性的事件是《 》的出版。

　　A．普通教育學(xué) B．大教學(xué)論 C．教育漫話 D．民主主義與教育

　　13．作為專門術(shù)語，"范式"這一概念是由 在《必要的張力》一書中最先提出的。

　　A．杜威 B．赫爾巴特 C．庫恩 D．柏拉圖

　　二、多選題

　　1．教育的生物起源論的代表人物是 。

　　A．利托爾諾 B．孟祿 C．沛西o能 D．杜威

　　2．陶行知的"生活即教育"這一命題包括 。

　　A．對(duì)生活的理解 B．生活與教育的關(guān)系 C．生活教育的內(nèi)涵和核心 D．教育即生活

　　3．獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是 。

　　A．教育問題成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域； B．形成專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)

　　的教育概念與范疇及其體系 C．有了科學(xué)的研究方法

　　D．產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的系統(tǒng)的教育學(xué)著作；

　　E．出現(xiàn)了一些專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

　　4．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物有 。

　　A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈

　　5．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是 。

　　A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈

　　6．古代教育的特點(diǎn)是 。

　　A．鮮明的階級(jí)性 B．鮮明的等級(jí)性 C．教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng) D．教育形式簡(jiǎn)單

　　7．關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)，我們可以作如下理解 。

　　A．教育自身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。 B．不能采取孤立的就教育論教育的方法。

　　C．教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)范性和表達(dá)性的。D．教育是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)。

　　8．美國(guó)教育學(xué)者索爾蒂斯認(rèn)為定義的形態(tài)為 。

　　A．規(guī)定性定義 B．描述性定義 C．．?dāng)⑹鲂远�義 D．綱領(lǐng)性定義

　　9．關(guān)于教育本質(zhì)的探索的基本學(xué)說有 。

　　A．"上層建筑說" B．"生產(chǎn)力說" C．"社會(huì)實(shí)踐說" D．"教育文化說"

　　10．陶行知的生活教育理論的主要內(nèi)容是 。

　　A．生活與教育 B．教育即生活 C．對(duì)生活的理解 D．生活教育的內(nèi)涵和核心