一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l6道小題，每小題l分，共16分 在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))

1. “美德即知識(shí)”是( )的著名論點(diǎn)。

A.孔子

B.蘇格拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

2. 提出了道德發(fā)展的前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平的是( )。

A.蘇霍姆林斯基

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.科爾伯格

3. 性惡論是( )的觀點(diǎn)。

A.老子

B. 孔子

C.孟子

D. 荀子

4. ( )被認(rèn)為是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。

A.華生

B.斯金納

C.桑代克

D.班杜拉

5. ( )又稱為工作記憶。

A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)記憶

6. 威特金將人的認(rèn)知方式分為( )。

A.場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型

B. 反思型和沖動(dòng)型

C.整體型和系列型

D.內(nèi)傾型和外向型

7. 在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是( )。

A.診斷性評(píng)定

B.形成性評(píng)定

C.終結(jié)性評(píng)定

D.發(fā)展性評(píng)定

8. 科舉制產(chǎn)生于( )。

A.晉

B.隋

C.唐

D.宋

9. 在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是( )。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

10.教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，這是誰(shuí)的觀點(diǎn)?( )

A.利托爾諾

B.孟祿

C.馬克思

D.高爾頓

11.美育即( )。

A.審美教育

B.藝術(shù)教育

C.社會(huì)美教育

D.自然美教育

12.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是( )。

A.構(gòu)造主義學(xué)派

B.機(jī)能主義學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.人本主義學(xué)派

13.下列屬于匱乏性需要的是( )。

A.道德的需求

B.創(chuàng)造力的需求

C.食物的需要

D.尊重的需要

[Yao_page]14.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素是( )。

A.成熟

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境

D.教育

15.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為( )。

A.水平遷移與垂直遷移

B.正遷移與橫向遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

16.下列測(cè)驗(yàn)不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是( )。

A.人格調(diào)查表

B.興趣測(cè)驗(yàn)

C. 成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)

D.成就測(cè)驗(yàn)

二、填空題(每空l(shuí)分，共15分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)

17.在北京大學(xué)改革中，蔡元培貫徹了“_______、_______”的辦學(xué)原則。

18.新文化運(yùn)動(dòng)以《新青年》為主要陣地，高舉_______、_______兩面大旗。

19.奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論中，“蔬菜”作為“菠菜”和“豌豆”的_______概念。

20.教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_______規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在_______教育機(jī)構(gòu)的具體化。

21.有意識(shí)記又叫隨意識(shí)記，是指事先有_______的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要做一定的_______的識(shí)記。

22.高級(jí)的社會(huì)性情感可以分為三種，即_______、_______和_______。

23.布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為_(kāi)______。

24.根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為_(kāi)______知識(shí)和_______知識(shí)。

三、辨析題(本大題共3道小題，每小題5分，共15分)

25.教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。

26.個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。

27.平衡化是指靜止的狀態(tài)。

四、名詞解釋(本大題共4道小題，每小題2分，共8分)

28.形成性評(píng)價(jià)

29.學(xué)生觀

30.遺忘

31.學(xué)習(xí)遷移

五、簡(jiǎn)答題(本大題共2道小題，每小題4分，共8分)

32.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

33.簡(jiǎn)述教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)階段。

六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)

34.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

35.簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。

七、教育寫作題(16分)

36.“5•12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來(lái)了巨大的反響，并由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題成為了爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。轟動(dòng)一時(shí)的“范跑跑事件”源于教師范美忠博客中的文章，范美忠提及在地震時(shí)甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。

請(qǐng)你就對(duì)該事件的看法進(jìn)行寫作，文體不限，詩(shī)歌除外。

【答案解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1. B[解析]蘇格拉底認(rèn)為道德不是天生的，正確的行為基于正確的判斷，有了正確的

知識(shí)就不會(huì)明知故犯。所以，知識(shí)即等于美德。

2. D[解析]科爾伯格最主要的貢獻(xiàn)是道德發(fā)展和道德教育的研究，提出了著名的三水平六階段的道德發(fā)展理論。

3. D[解析]孟子主張性善論，荀子主張性惡論。

4. C[解析]略

5. B[解析]我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)提取使用記憶中的已有信息，即短時(shí)記憶，又稱工作記憶。

6. A [解析]威特金通過(guò)對(duì)空軍飛行員靠什么線索來(lái)確定自己的身體是否坐直的實(shí)驗(yàn)得出其結(jié)論，內(nèi)部定向者即為場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式，外部定向者即為場(chǎng)依存型認(rèn)知方式。

7. B[解析]形成性評(píng)定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評(píng)定學(xué)生名次，為教師提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

8. B[解析]隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制度正式形成。

9. D[解析]杜威的教育理論是現(xiàn)代教育理論的代表，而且杜威也被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。

10.B[解析]美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，因而從心理學(xué)角度提出了教育的“心理學(xué)起源說(shuō)”。

11.A[解析]美育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力�？梢�(jiàn)，美育即審美教育。

12.A[解析]構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造，并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。

1 3.C[解析]匱乏性需要即為低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共有的。

14.B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。

15.A [解析]根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平劃分，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。

16.D[解析]選項(xiàng)中除了成就測(cè)驗(yàn)是認(rèn)知測(cè)驗(yàn)外，其他測(cè)驗(yàn)都是人格測(cè)驗(yàn)。

[Yao_page]二、填空題

17.思想自由 兼容并包

18.民主 科學(xué)

19.上位

20.質(zhì)量各級(jí)各類

21.預(yù)定意志努力

22.道德感 理智感 美感

23.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論

24.陳述性程序性

三、辨析題

25.[答案要點(diǎn)]

觀點(diǎn)，不確切。教育研究以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律。但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象，被作為教育研究對(duì)象的教育現(xiàn)象必須具有潛在的探索研究?jī)r(jià)值。而有些教育現(xiàn)象是偶然的、個(gè)別發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究?jī)r(jià)值，因而不作為教育研究的對(duì)象。

26.[答案要點(diǎn)]

觀點(diǎn)不確切。個(gè)別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個(gè)別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難。教師須在教學(xué)過(guò)程中特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教學(xué)是一種“一對(duì)一”的教學(xué)實(shí)施形態(tài)，與班級(jí)授課制相對(duì)應(yīng)。它可能是個(gè)別化教學(xué)，也可能不是個(gè)別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。所以，個(gè)別化教學(xué)不等同于個(gè)別教學(xué)，

27.[答案要點(diǎn)]

錯(cuò)誤。平衡化不是指靜止?fàn)顟B(tài)，而是一種運(yùn)動(dòng)過(guò)程。人不是被動(dòng)地復(fù)制現(xiàn)實(shí)的信息.而是主動(dòng)地、積極地從環(huán)境中選擇信息，通過(guò)各種水平的作用轉(zhuǎn)化外部事物并重新組織信息，構(gòu)成自己的知識(shí)系統(tǒng)。在個(gè)體智慧的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)主體與客體一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的發(fā)展開(kāi)始。依次循環(huán)，不斷從一種認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)達(dá)到另一種更高的、更為穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。

四、名詞解釋

28.形成性評(píng)價(jià)：是根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用而劃分的一種學(xué)生評(píng)價(jià)形式。主要是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它特別注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的具體之處，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

29.學(xué)生觀是教育者對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和基本態(tài)度，主要包括教育者對(duì)受教育者的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律的看法。學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生采取何種態(tài)度與方法的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

30.對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或再現(xiàn)稱為遺忘。

31.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即在一種情境中知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能、態(tài)度的獲得的影響。

五、簡(jiǎn)答題

32.[答案要點(diǎn)]

順序性和階段性;穩(wěn)定性和可變性;不均衡性;個(gè)別差異性;整體性。

33.[答案要點(diǎn)]

(1)具體經(jīng)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識(shí)到自身問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。

(2)觀察分析階段，這一階段的主要任務(wù)是教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的態(tài)度來(lái)看待自己的教學(xué)行為，明確問(wèn)題的根源所在。

(3)重新概括階段，這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問(wèn)題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。

(4)積極驗(yàn)證階段，在這一階段教師開(kāi)始使用自己獲取的新策略來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并觀察其是否有效。

六、論述題

34.[答案要點(diǎn)]

教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等方式。

師范教育是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。新教師入職輔導(dǎo)是由有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)環(huán)境。

在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對(duì)象、教育問(wèn)題的意識(shí)和能力，并輔之以計(jì)算機(jī)知識(shí)、現(xiàn)代的教育技術(shù)手段。

自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動(dòng)收集教育改革信息、研究教育教學(xué)中各類事件、自學(xué)教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

35.[答案要點(diǎn)]

(1)精選材料

要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須精選。在教材的選擇上，首先要重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，即在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué);其次，要突出重點(diǎn)內(nèi)容特別是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事實(shí)材料。

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容

從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教材編排得好，遷移的作用就能充分發(fā)揮，教師的教學(xué)也能省時(shí)省力;如果教材編排得不好，遷移的效果差，則教師的努力也事倍功半。

(3)合理安排教學(xué)程序

合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃，還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。