5.主持人：隨著社會(huì)的發(fā)展和獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越大，為爭(zhēng)取有限的資源，加劇了人們比拼考分，比拼各種各樣的證書(shū)。如何看待這個(gè)問(wèn)題？

　　嘉賓1：雖然我國(guó)教育發(fā)展水平不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”，不同地區(qū)之間，不同學(xué)校之間，辦學(xué)條件、辦學(xué)水平差距比較大。雖然取消了重點(diǎn)學(xué)校的名稱(chēng)，但人們心目中還是有重點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)千方百計(jì)想把孩子送到優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這無(wú)疑助推了應(yīng)試教育，影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

　　嘉賓2：為什么要上好學(xué)校？上一個(gè)好中學(xué)，意味著將來(lái)有更多機(jī)會(huì)考上重點(diǎn)大學(xué)，上一個(gè)好大學(xué)，意味著將來(lái)有更多機(jī)會(huì)找到好工作，意味著孩子將來(lái)能夠享受到更多的社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，有一個(gè)幸福的人生。如果社會(huì)保障、住房、醫(yī)療、教育、就業(yè)各方面資源都很均衡的話(huà)，老百姓不會(huì)拼死拼活希望通過(guò)教育來(lái)改變命運(yùn)。在歐美想上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)其實(shí)也很難，孩子負(fù)擔(dān)也很重，但大部分孩子不用受那個(gè)苦，將來(lái)也會(huì)有很好的工作和生活，因?yàn)樗麄冇懈�多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更好的社會(huì)保障。

　　嘉賓3：還有一點(diǎn)我們也要考慮。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，而我們恰恰缺乏一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。很多老師習(xí)慣于我有一桶水，給你一碗水，講究單向的流出。老師在教學(xué)過(guò)程中，只是作為一個(gè)演員把自己的臺(tái)詞背好，而沒(méi)有想到他應(yīng)該是導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　嘉賓2：目前很多小學(xué)師資不足，教師課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，工作量普遍較大。教師的大量時(shí)間和精力用于完成課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很難抽出時(shí)間和精力提高綜合素質(zhì)。教育的功能縮減為教學(xué)的功能，更重要的育人功能難以實(shí)現(xiàn)。

　　嘉賓3：其實(shí)，我們可以參考公務(wù)員管理方式，讓滿(mǎn)一定年限的優(yōu)秀教師進(jìn)行校際間的輪崗，或者以類(lèi)似掛職等方式支教，合理均衡師資人才隊(duì)伍。也可以適當(dāng)給小學(xué)增加編制，提高教師地位和待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投入到基礎(chǔ)教育中來(lái)，為其創(chuàng)造更多提高培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，保證教師能夠勝任素質(zhì)教育第一責(zé)任人的角色。

　　嘉賓1：我們現(xiàn)在處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)展階段決定了前30多年國(guó)家和社會(huì)都非常強(qiáng)調(diào)效率，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到極大發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，整個(gè)社會(huì)過(guò)于急功近利，各行各業(yè)都是。政府追求GDP，電視追求收視率，電影追求上座率，網(wǎng)站追求點(diǎn)擊率，學(xué)校追求升學(xué)率，其實(shí)都是GDP思想在各行各業(yè)的表現(xiàn)。教育也不能獨(dú)善其身。

　　嘉賓3：確實(shí)，有些地方舉辦重點(diǎn)班或特長(zhǎng)班，違規(guī)進(jìn)行排名，甚至下發(fā)文件明確追求升學(xué)率，以各種直接或間接的方式搞應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。如在某縣在大力推行素質(zhì)教育新政的背景下，仍“頂風(fēng)作案”，下發(fā)紅頭文件，搞升學(xué)率排名等。教育為學(xué)生發(fā)展服務(wù)不是為學(xué)生眼前的考試升學(xué)服務(wù)，而是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，僅圖學(xué)生一時(shí)升學(xué)的需要，只重學(xué)業(yè)成績(jī)，片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)養(yǎng)成，很有可能為學(xué)生以后的成長(zhǎng)埋下隱患。

　　嘉賓1：日常生活中的眼見(jiàn)、耳聞、身受，不用費(fèi)力搜索就能從報(bào)紙的大量廣告語(yǔ)中讀出“應(yīng)試教育”的強(qiáng)勁鼓動(dòng)態(tài)勢(shì)：有招參加各種培訓(xùn)班的，有提供解題法寶的，有推薦復(fù)習(xí)資料的，有助考講座的……一個(gè)以學(xué)生與家長(zhǎng)乃至學(xué)校為核心買(mǎi)主的教育市場(chǎng)赫然屹立。與“應(yīng)試教育”相比，有關(guān)“素質(zhì)教育”的狀態(tài)則黯然失色。有關(guān)如何開(kāi)展素質(zhì)教育的報(bào)道，多出現(xiàn)在與教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上，新聞媒體的眼球不太往此處看，何況“素質(zhì)教育”也沒(méi)有多少?gòu)V告可登，最多就是暑期夏令營(yíng)和出國(guó)游學(xué)似乎還可與“素質(zhì)教育”搭上鉤。

　　嘉賓3：素質(zhì)教育高層很關(guān)心，很重視，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)毛主席那時(shí)候就提出了，一直到現(xiàn)在，為什么還解決不好？因?yàn)橹袊?guó)教育里面根深蒂固的東西沒(méi)有被真正觸動(dòng)。但要觸動(dòng)它，不光是教育的問(wèn)題，還有社會(huì)的問(wèn)題，文化的問(wèn)題，而且很多時(shí)候，各方面是相互交織，相互影響，難就難在這里。這說(shuō)明它是個(gè)綜合的問(wèn)題，系統(tǒng)的問(wèn)題。這就涉及文化和制度層面的綜合改革。

　　主持人：實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到一個(gè)民族的未來(lái)，也關(guān)系到每一個(gè)家庭的未來(lái)。素質(zhì)教育的路其實(shí)早就鋪在我們的腳下，只不過(guò)我們還缺少行走的勇氣。我國(guó)教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學(xué)上”的問(wèn)題基本解決，“上好學(xué)”的問(wèn)題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，才能推動(dòng)我國(guó)教育在新的起點(diǎn)上向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

　　6.以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德為目標(biāo)的“德”育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在“德智體美勞”五育中，德育處于領(lǐng)先地位，是“智體美勞”的動(dòng)力和支撐點(diǎn)。然而，各種德育活動(dòng)都是由老師有目的、有步驟地提出來(lái)的，教師無(wú)疑在德育中起主導(dǎo)作用。因此，德育干部隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著德育工作的成敗。教師與青少年學(xué)生接觸最多、了解最深、影響最大�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。事實(shí)上，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在不自覺(jué)地熏陶感染著學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，我們教師的為人師表很大程度是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。教師的衣著打扮，對(duì)生活的的追求，工作的態(tài)度，以及性格都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。哪怕平時(shí)對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)、一句問(wèn)候、一聲安慰、一聲贊許、一個(gè)提醒都暗含著某種德育因素�？梢�(jiàn)，在課堂上或師生的交往中都起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。但是，接二連三的傳出種種關(guān)于教師的負(fù)面新聞，令人懼怕。

　　2013年5月8日，某小學(xué)校長(zhǎng)和房管局工作人員帶6名小學(xué)女生開(kāi)房。這些女生被找到時(shí)“看上去都迷迷糊糊的”，有的女孩手、脖子等處還出現(xiàn)青腫。報(bào)道并稱(chēng)，經(jīng)醫(yī)院檢查，六名女生下體均受到不同程度傷害。5月15日，某小學(xué)校長(zhǎng)楊某，被發(fā)現(xiàn)在12年里先后性侵9名女童。5月18日，某小學(xué)五十多歲的數(shù)學(xué)教師王某某被刑拘，并承認(rèn)猥褻7歲女童的犯罪事實(shí)。如今師德淪喪至此，徹底撕破了底線(xiàn)，這不僅僅是教育界的恥辱，更給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。重建師德體系，恢復(fù)民眾對(duì)教師群體的信心已經(jīng)是迫在眉睫的問(wèn)題。

　　7.美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。美國(guó)學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)不僅值得我們借鑒，其對(duì)師德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也值得我們重視。美國(guó)高校師德規(guī)范并非由聯(lián)邦政府統(tǒng)一制定的，這是因?yàn)槊绹?guó)所具有的獨(dú)特高校教育體制所造成的。美國(guó)大學(xué)有公立和私立之分，體現(xiàn)獨(dú)立自主的辦學(xué)原則。全國(guó)所有的各級(jí)各類(lèi)高等院校都可以按自己所選擇的方式針對(duì)社會(huì)需求辦學(xué)， 每所大學(xué)，包括社區(qū)學(xué)院和其它高等院校，都擁有較大的自主權(quán)，他們會(huì)根據(jù)本校的具體情況，對(duì)老師提出相關(guān)的師德要求�？v觀美國(guó)各州師德規(guī)范，大致框架、原則是相同的，但是分類(lèi)的粗細(xì)、條目的多寡不盡相同，表現(xiàn)出很強(qiáng)的地方性和行業(yè)協(xié)會(huì)性特點(diǎn)。美國(guó)高校師德規(guī)范還賦予了學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利，這更加使得美國(guó)高校師生關(guān)系中的平等原則落到了實(shí)處。比如，在美國(guó)大學(xué)里，學(xué)生在學(xué)期末都會(huì)給授課老師無(wú)記名打分，由學(xué)生填寫(xiě)和收集老師和課程的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在打分時(shí)必須回避，統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接由學(xué)生代表交給教務(wù)處。

　　開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的師德教育課，采取強(qiáng)制性的說(shuō)教或硬性的灌輸，是我國(guó)教師職業(yè)道德教育的主要模式。但在新的時(shí)期，隨著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，教師專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)師范生和在職教師來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的內(nèi)外部條件都發(fā)生了變化，注重教師職業(yè)師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師備選者真正從內(nèi)心、從價(jià)值趨向上認(rèn)同教師專(zhuān)業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇，在自主的道德踐行過(guò)程中提升職業(yè)道德水準(zhǔn)。英國(guó)教師職前培訓(xùn)不以師德為名目專(zhuān)門(mén)設(shè)置課程，但這不是意味著不重視師德教育，師德教育及師德觀念的確立主要通過(guò)間接滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。英國(guó)的師德教育被融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中去。在教師職前培訓(xùn)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)接受師范教育者要掌握關(guān)于青少年身心發(fā)展、衛(wèi)生安全知識(shí)、與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系等方面的知識(shí)，理解尊重學(xué)生人格的重要性。

　　8.日本受儒家思想影響，教師在社會(huì)上享有崇高的威望，深受人們的尊敬。同時(shí)社會(huì)又對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求，教師必須處處以身作則，為人師表，成為社會(huì)道德的化身。

　　日本對(duì)從事專(zhuān)業(yè)性工作的教師提出的基本條件定為：(1)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)性教育訓(xùn)練(大學(xué)接受專(zhuān)門(mén)的教師培養(yǎng)訓(xùn)練，并取得規(guī)定學(xué)科的學(xué)分)；(2)掌握教育知識(shí)與技術(shù)，并具有社會(huì)公認(rèn)的資格(取得教師許可證)；(3)自覺(jué)地、不斷地進(jìn)修，以求專(zhuān)業(yè)能力的不斷提高(教師進(jìn)修)；(4)具備專(zhuān)業(yè)職能、自律性和職業(yè)倫理，進(jìn)行有益的社會(huì)活動(dòng)；(5)具有教育者的使命感，深刻理解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，熱愛(ài)教育，有教養(yǎng)并具有實(shí)際指導(dǎo)能力；(6)具備相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　2012年，內(nèi)地多個(gè)省市連續(xù)發(fā)生中小學(xué)、幼兒園教師體罰、虐待學(xué)生的事件。為避免體罰事件再次發(fā)生，W省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)管理 嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生的緊急通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)�！锻ㄖ�》提出，要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，嚴(yán)格處理各種違規(guī)行為。要完善制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)肅獎(jiǎng)懲，把職業(yè)道德建設(shè)作為教師培訓(xùn)和考評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，把教師職業(yè)道德表現(xiàn)同行政獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗等緊密掛鉤，實(shí)行“一票否決制”，對(duì)違反教師職業(yè)道德、體罰和變相體罰學(xué)生的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)或舉報(bào)經(jīng)查實(shí)，將根據(jù)情節(jié)和后果輕重以及造成的影響對(duì)當(dāng)事人和學(xué)校作出嚴(yán)肅處理，并追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。同年，B省教育廳也正式下發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)和幼兒園教師師德師風(fēng)檢查制度的通知》，師德師風(fēng)表現(xiàn)將作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容進(jìn)入本人檔案，對(duì)于師德考核不合格教師同樣實(shí)行“一票否決”。同時(shí)要建立學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的師德評(píng)價(jià)體系，并將教師師德情況歸入教師本人檔案。B省教育廳張副廳長(zhǎng)指出，這些做法不僅可以更好的推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范教師行為，更能使教師真正擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，同時(shí)這也是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的本質(zhì)需要，它勢(shì)在必行，刻不容緩。”

　　2012年5月8日，張麗莉站在車(chē)旁正在疏導(dǎo)學(xué)生。突然，原本停在路旁的客車(chē)猛地向?qū)W生們沖過(guò)來(lái)。危急時(shí)刻，張麗莉在失控的汽車(chē)沖向?qū)W生時(shí)，先是把后面的兩個(gè)學(xué)生擋住，又一把推開(kāi)了幾個(gè)學(xué)生，自己卻被車(chē)輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。“麗莉呵護(hù)學(xué)生勝過(guò)自己。”第十九中學(xué)副校長(zhǎng)靳艷萍說(shuō)，她還有一次保護(hù)孩子的故事在學(xué)校傳為佳話(huà)。2009年冬天，張麗莉班里有一名學(xué)生生病了。她領(lǐng)著幾名班干部去看望。過(guò)馬路時(shí)一輛自行車(chē)因?yàn)槠侣诽�滑，搖搖晃晃地朝他的學(xué)生撞了過(guò)來(lái)，眼看就要撞上了。這時(shí)，張麗莉猛地一把將這位學(xué)生攬?jiān)趹牙�。這位學(xué)生沒(méi)什么事�？墒菑堺惱騾s被自行車(chē)撞了個(gè)正著，狠狠地摔在了地上。高位截肢后，張麗莉的親人和醫(yī)護(hù)人員都不敢想象她知道真相的后果會(huì)是怎樣。出人意料的是，張麗莉不僅很快接受了事實(shí)，還反過(guò)來(lái)安慰父親說(shuō)：“當(dāng)時(shí)車(chē)禍的場(chǎng)景我還記得，很幸運(yùn)，如果車(chē)輪從我的頭碾過(guò)去，你就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的。”

　　被稱(chēng)作“最美女教師”的她，談起包括她在內(nèi)的一批道德模范當(dāng)選黨的十八大代表，感慨萬(wàn)千。“我不后悔，如果再遇到同樣的場(chǎng)面，我還會(huì)往前沖。”張麗莉說(shuō)。“我認(rèn)為新形勢(shì)下道德建設(shè)必須從娃娃抓起。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，他們的素質(zhì)決定了國(guó)家的素質(zhì)。”張麗莉說(shuō)，我們現(xiàn)階段對(duì)道德建設(shè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制需要完善。有些學(xué)校和老師，過(guò)度追求考分忽視道德和素質(zhì)教育，這些問(wèn)題亟待解決。

　　三、作答要求

　　(一)結(jié)合給定資料，對(duì)教師壓力大的原因進(jìn)行概括。(10分)

　　要求：準(zhǔn)確，全面，簡(jiǎn)明，200字以?xún)?nèi)。

　　(二)給定資料劃線(xiàn)部分提到，“素質(zhì)教育的路其實(shí)早就鋪在我們的腳下，只不過(guò)我們還缺少行走的勇氣。”請(qǐng)根據(jù)給定資料5，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(15分)

　　要求：分析得當(dāng)，全面準(zhǔn)確，有條理，不超過(guò)300字。

　　(三)在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，一批一批優(yōu)秀教師不斷的涌現(xiàn)。閱讀了資料中的模范教師先進(jìn)事跡相信你一定有很多感觸，請(qǐng)結(jié)合資料實(shí)際，寫(xiě)一份心得體會(huì)。(25分)

　　要求：事跡概括全面、準(zhǔn)確，有條理，不超過(guò)450字。

　　(四)根據(jù)給定資料，指出國(guó)內(nèi)外在師德教育上哪些成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。(15分)

　　要求：全面準(zhǔn)確，條理清晰，緊扣“給定資料”，不超過(guò)350字。

　　(五)“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而為將來(lái)。”請(qǐng)參考給定資料，自選角度，寫(xiě)一篇文章。(35分)

　　要求：

　　1.中心明確，內(nèi)容充實(shí)；

　　2.思路清晰，有說(shuō)服力；

　　3.語(yǔ)言流暢，800～1000字。