根據(jù)提問方式的不同，一般將可能性推理的題目分為削弱型、加強(qiáng)型、前提型、解釋型、評(píng)價(jià)型和結(jié)論型六種。在解可能性推理題時(shí)，無論哪種題型，都要在熟悉論證關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析。這就要求考生首先要能準(zhǔn)確地區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三要素。同時(shí)，由于公務(wù)員考試時(shí)間有限，掌握一定的閱讀技巧，中公教育專家認(rèn)為，掌握閱讀技巧不但可以大大提高考生的解題速度，對(duì)提高解題的準(zhǔn)確性也有很大的幫助。下面，中公教育專家就針對(duì)考生對(duì)可能性推理題目的一些疑問進(jìn)行解答。

　　一、如何快速讀題？

　　在公務(wù)員考試中，一個(gè)邏輯判斷題往往由題干、提問和選項(xiàng)這三個(gè)部分組成。中公教育專家認(rèn)為，考生可以通過以下幾個(gè)技巧做到快速讀題：

　　1.就題論題。就是要將題目?jī)H僅當(dāng)成一個(gè)邏輯題來閱讀。即要求考生在讀題時(shí)不要執(zhí)著于題外之意的聯(lián)想，否則，不但降低了讀題速度，還可能導(dǎo)致對(duì)題干的誤解而做錯(cuò)。

　　例如，一道公務(wù)員考試真題中涉及了“人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)”的內(nèi)容，如果考生由此對(duì)“人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)”進(jìn)行聯(lián)想或深入思考，不但無助于解題，還浪費(fèi)時(shí)間。

　　2.主動(dòng)思考。就是要邊讀邊想，保證在讀完題干后就能把握邏輯主線。如果讀完題干后仍未對(duì)內(nèi)容有所了解，等看完選項(xiàng)后重讀題干，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

　　3.把握重點(diǎn)。就是在讀題時(shí)要能將長(zhǎng)題讀短，將難題讀簡(jiǎn)。通�？忌�可以通過畫線、畫圈等形式將重點(diǎn)標(biāo)出，在閱讀時(shí)如果遇到背景性介紹文字，可以將其忽略。

　　二、如何區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)？

　　對(duì)于邏輯判斷題來說，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式一般都隱藏于題干當(dāng)中，許多題目可能只給出論據(jù)和論點(diǎn)，而省略了兩者之間的論證關(guān)系。要正確分析題干論證，就要學(xué)會(huì)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)，以下為區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)的一般步驟：

　　1.找“結(jié)論”。當(dāng)題干出現(xiàn)“結(jié)論”時(shí)，之后的語句即為論點(diǎn)，前面的則為論據(jù)或無關(guān)信息。

　　2.找聯(lián)結(jié)詞。通常，“所以”、“因此”、“那么”、“顯然”、“由此可見”、“簡(jiǎn)而言之”等聯(lián)結(jié)詞之后的語句是論點(diǎn)，而在“因?yàn)?rdquo;、“假如”、“由于”、“既然”等聯(lián)結(jié)詞之后的語句是論據(jù)。

　　3.找特征詞。如“宣稱”、“認(rèn)為”、“說明”、“建議”、“推測(cè)”等表示斷定的詞之后的語句可能是論點(diǎn)，如“理由是”、“根據(jù)是”、“例如”等之后的語句一般是論據(jù)。

　　有些斷定詞之后的語句并不是論點(diǎn)而可能是論據(jù)，判斷時(shí)考生需注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)只有當(dāng)找不到“結(jié)論”或聯(lián)結(jié)詞時(shí)才找斷定詞。

　　(2)當(dāng)斷定詞前有“調(diào)查”、“統(tǒng)計(jì)”或“實(shí)驗(yàn)”、“研究”等字樣時(shí)，要認(rèn)真分析，如“調(diào)查表明”之后的語句更可能是論據(jù)而非結(jié)論。

　　例如，2008年國(guó)家行測(cè)95題：最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，近年來在某市高收入人群中，本地人占70%以上，這充分說明外地人在該市獲得高收入相當(dāng)困難。

　　其中“調(diào)查顯示”之后的語句為論據(jù)，而“充分說明”之后的語句為論點(diǎn)。

　　(3)當(dāng)題干存在兩種對(duì)立觀點(diǎn)時(shí)，可能并不會(huì)直接指出論點(diǎn)，而此時(shí)斷定詞后面的往往是論據(jù)，需要考生注意區(qū)分，否則可能出錯(cuò)。

　　例如下面這道公務(wù)員考試真題：

　　甲國(guó)生產(chǎn)了一種型號(hào)為su-34的新型戰(zhàn)斗機(jī)，乙國(guó)在是否要引進(jìn)這種戰(zhàn)斗機(jī)的問題上，出現(xiàn)了兩種不同的聲音。支持者認(rèn)為su-34較以往引進(jìn)的su-30有更加強(qiáng)大的對(duì)地攻擊作戰(zhàn)能力。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱支持者的聲音？

　　A。目前市場(chǎng)上有比su-34性能更好的其他型號(hào)戰(zhàn)斗機(jī)

　　B.su-30足以滿足對(duì)地攻擊的需要，目前乙國(guó)需要提升的是對(duì)空攻擊作戰(zhàn)能力

　　C。目前還沒有實(shí)際數(shù)據(jù)顯示究竟是su-34還是su-30有更強(qiáng)大的對(duì)地攻擊作戰(zhàn)能力

　　D。甲乙兩國(guó)目前在雙邊貿(mào)易中存在諸多摩擦，引入su-34會(huì)有很多實(shí)際困難

　　有些考生對(duì)此題的答案存在爭(zhēng)議，主要原因是無法正確區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)。在此題中，支持者的聲音即論點(diǎn)，應(yīng)為“支持引進(jìn)su-34戰(zhàn)斗機(jī)”；而“支持者認(rèn)為”之后的語句為論據(jù)。弄清這一點(diǎn)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)削弱的是論據(jù)，而B項(xiàng)削弱的是論證關(guān)系，進(jìn)而削弱論點(diǎn)；相比之下，B項(xiàng)削弱程度更高。

　　4.分析因果聯(lián)系。當(dāng)題干中沒有出現(xiàn)提示性詞語或者出現(xiàn)多個(gè)提示性詞語時(shí)，中公教育專家建議考生可以通過分析題干中的因果聯(lián)系來區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)。

　　例如，下面這道題目：很多人認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)的研究投入大量經(jīng)費(fèi)似乎作用不大，因?yàn)橹苯訉?duì)生產(chǎn)起作用的是應(yīng)用型科技。但是，應(yīng)用研究發(fā)展需要基礎(chǔ)理論研究作后盾。純理論研究可能暫時(shí)看不出有什么用處，但不能肯定將來也不會(huì)帶來巨大利益。

　　此題的論點(diǎn)和論據(jù)都是轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，其中“應(yīng)用研究發(fā)展需要基礎(chǔ)理論研究作后盾”是“純理論研究可能暫時(shí)看不出有什么用處，但不能肯定將來也不會(huì)帶來巨大利益”的原因，從而可確定前者為論據(jù)，后者為論點(diǎn)。

　　三、閱讀時(shí)還需注意哪些細(xì)節(jié)？

　　1.注意提問方式。提問方式可以幫助考生了解題目所屬的題型，是削弱型、加強(qiáng)型、前提型還是評(píng)價(jià)型。此外，中公教育專家提醒考生應(yīng)注意提問中的關(guān)鍵詞，是選擇可以削弱(加強(qiáng)、推出等)的還是選擇不能削弱(加強(qiáng)、推出等)的，從而能夠選出真正符合要求的選項(xiàng)。

　　2.注意關(guān)鍵概念。由于出題人在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)可能會(huì)故意“偷換概念”來混淆考生，因此考生需要注意關(guān)鍵概念在題干和選項(xiàng)中的一致性。

　　3.注意題干層次。有時(shí)題干結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，當(dāng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，轉(zhuǎn)折前的內(nèi)容往往不是題干的重點(diǎn)�？忌�需要抓住題干的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行判斷，而不要在非重點(diǎn)內(nèi)容上耗費(fèi)精力。