面試預(yù)測(cè)題一：擇校熱

　　安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過(guò)十幾年的改革探索，銅陵市通過(guò)合理配置教育資源，創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)校沒(méi)有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對(duì)此，你怎么看？

　　【解析】

　　“擇校熱”是個(gè)老問(wèn)題，但有愈演愈烈之勢(shì)。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費(fèi)的主要源頭，嚴(yán)重侵蝕免費(fèi)義務(wù)教育的成果。動(dòng)輒上億的擇校費(fèi)，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)腐敗的誘因。擇校問(wèn)題的根源是教育不均衡，而一些名校的擴(kuò)張，反過(guò)來(lái)又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。

　　當(dāng)然，被擇校所裹挾的家長(zhǎng)，客觀上也助長(zhǎng)了擇校熱。學(xué)生家長(zhǎng)是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊(duì)交錢(qián)還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。

　　根治“擇校熱”，維護(hù)教育公平，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)主管部門(mén)的責(zé)任。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長(zhǎng)、憲法賦予的基本權(quán)利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是最能體現(xiàn)社會(huì)公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識(shí)，問(wèn)題仍在于如何落實(shí)。

　　所謂責(zé)任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應(yīng)該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校吸引力。

　　其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當(dāng)作整個(gè)國(guó)家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有吸引力的。應(yīng)該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。

　　面試預(yù)測(cè)題二：高考移民

　　據(jù)中廣網(wǎng)報(bào)道，青海省高考文科狀元已被證實(shí)為“高考移民”，有關(guān)部門(mén)已決定取消其在青海的高考錄取資格，在清華大學(xué)的錄取當(dāng)中也未給該考生投檔。對(duì)此，你有什么看法？

　　【解析】

　　由于高考試卷和錄取分?jǐn)?shù)線在全國(guó)并不是統(tǒng)一的，加上制度性的壁壘和戶籍政策的存在，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：同一考生因戶籍所在地不同，享有不同的高考錄取權(quán)利。而高考錄取分?jǐn)?shù)線的地區(qū)差異，是導(dǎo)致日益洶涌的高考移民浪潮的根本原因。

　　從小范圍看，打擊高考移民，看似保障了同一省區(qū)的考生公平競(jìng)爭(zhēng)；但從全國(guó)范圍看，正是各地教育不均衡發(fā)展，才催生了高考移民現(xiàn)象。要從根本上解決高考移民問(wèn)題，須盡力促進(jìn)高等教育資源均衡配置，而不是一味地不惜遏止人才正常流動(dòng)、居民自由遷徙而采取"畫(huà)地為牢"的限制政策。

　　解決高考移民這一問(wèn)題的根本途徑，在于淡化戶籍制度，強(qiáng)化學(xué)籍制度，即以學(xué)籍為主導(dǎo)，輔以戶籍、居住證，以管理學(xué)生的求學(xué)與升學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，要著力改革教育資源配置體系，盡力促進(jìn)我國(guó)各地教育資源均衡配置，做到在全國(guó)任何地方求學(xué)、升學(xué)，都有大致相同的機(jī)會(huì)，只有這樣，移民考生才有可能停歇遷徙的腳步。"

　　面試預(yù)測(cè)題三：農(nóng)民工子女上學(xué)難

　　2010年河南省政府下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，對(duì)困擾進(jìn)城農(nóng)民工子女上學(xué)的難題均作出了明確規(guī)定，把解決農(nóng)民工子女入學(xué)的責(zé)任明確劃定在流入地政府，明確要求把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女義務(wù)教育納入公共教育體系，與城市學(xué)生統(tǒng)一編班、統(tǒng)一教學(xué)。你如何看待？

　　【解析】

　　隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量逐年增加，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題也日益凸顯。如何給這些孩子一張安穩(wěn)的書(shū)桌，讓他們像城市的孩子一樣接受義務(wù)教育，健康成長(zhǎng)，是促進(jìn)教育公平必須解決的重大課題。

　　為解決這一問(wèn)題，黨和政府采取了一系列重要舉措。

　　強(qiáng)化流入地政府責(zé)任。建立農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將所需經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政保障范疇，對(duì)接收農(nóng)民工子女人數(shù)較多的學(xué)校給予補(bǔ)助。制定農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，做到與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，采取措施幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工子女就學(xué)。

　　發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用。充分挖掘公辦中小學(xué)潛力，合理調(diào)整和完善學(xué)校布局，新建、改擴(kuò)建一批學(xué)校，盡可能多地接收農(nóng)民工子女就學(xué)。降低入學(xué)門(mén)檻，簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù)，不得隨意設(shè)置入學(xué)條件限制。對(duì)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育要與當(dāng)?shù)貙W(xué)生在收費(fèi)、管理等方面同等對(duì)待，不得違反國(guó)家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。

　　扶持社會(huì)力量辦學(xué)。農(nóng)民工子女在短時(shí)期內(nèi)完全進(jìn)入公辦學(xué)校就讀還不太現(xiàn)實(shí)，必須進(jìn)一步發(fā)揮民辦農(nóng)民工子女學(xué)校的作用。要將農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦教育管理范疇，制定審批辦法和設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，在辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)等方面給予支持和指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)校的督導(dǎo)工作，規(guī)范其辦學(xué)行為，促進(jìn)其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。

　　推進(jìn)戶籍制度改革。解決農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題，根本上要解決農(nóng)民工的“身份”問(wèn)題。應(yīng)逐步放寬中小城市和小城鎮(zhèn)落戶條件，逐步解決符合條件的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶，吸納有條件的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，使其子女真正享受“同城待遇”。

　　此外，隨著很多農(nóng)民工子女開(kāi)始進(jìn)入高中階段，他們接受“初中后教育”的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。由于借讀費(fèi)用昂貴、戶籍障礙、高考政策限制，以及各地在教材、課程等方面的差異，使得他們?cè)诹魅氲亟邮芨咧薪逃�難度更大。應(yīng)研究制定農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，讓流入地高中和中等職業(yè)學(xué)校的大門(mén)也向他們敞開(kāi)。