一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（    ）

A、確立教育目的          B、設(shè)計(jì)課程體系                                      

C、加強(qiáng)德育工作          D、選擇教學(xué)方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（    B、 ）

A、自主、合作、探究      B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新      D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤�受的抑制的干擾是（    ）

A、雙重抑制              B、單一抑制

C、前攝抑制              D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（ C   ）

A、《大學(xué)》        B、《中庸》        C《論語》        D《孟子》

5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A   ）

A、針對性        B、邏輯性        C、知識性        D、創(chuàng)造性

6、三角函數(shù)的值是（    ）

A、一個(gè)分?jǐn)?shù)      B、一個(gè)無理數(shù)    C、一個(gè)比值      D、一個(gè)正數(shù)

7、蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（ A、   ）

A、聯(lián)想          B、幻想          C、理想          D、想象

8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A、   ）

A、有意注意      B、無意注意      C、興趣          D、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C   ）

A、陶冶教育法              B、說服教育法  

C、榜樣示范教育法          D、實(shí)踐鍛煉教育法

10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（    ）

A、自覺性        B、果斷性        C、堅(jiān)持性        D、自制性

11、下列成語中沒有錯(cuò)別字的是（       ）

A、因地制宜    舉一反三    聲名狼籍    怨天尤人

B、荼毒生靈    為富不仁    安然無恙    變本加利

C、走投無路    漫不經(jīng)心    川流不息    千頭萬序

D、隨機(jī)應(yīng)變    因材施教    再接再厲    相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？          �！便暯幼詈侠淼氖牵�      ）

A、我們的回答是肯定的        B、我們的回答是否定的

C、這是需要認(rèn)真探索的問題    D、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（      ）

A、是對立而不可調(diào)和的        B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

C、是具有社會(huì)性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制  

D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

14、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出（    ）

A、平等民主性                B、多元互動(dòng)性  

C、自主探究性                 D、開放創(chuàng)新性

15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的�！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（      ）

A、單向性      B、雙向性      C、多向性      D、成員性

16、屬于意義識記的行為是（    ）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞