第十四章  教學測量與評價

一、單項選擇題：
l、反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這是指測驗的     。
A、信度  B、效度  C、區(qū)分度  D、難度
2、針對個別學生的評價，且評價的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評價稱為     。
A、標準參照評價  B、形成性評價  C、診斷性評價  D、非正式評價
3、評價內(nèi)容涉及學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。這是非測驗評價技術(shù)中的     。
A、觀察  B、情感評價  C、案卷分析  D、軼事記錄

二、填空題：
1、教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行              的過程。
2、教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、              、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。
3、標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定            的測驗。
4、非測驗性評價技術(shù)的種類包括：案卷分析、觀察和              。
5、有效測驗的基本特征是：信度、效度和              。

三、簡答題：
1、教育測量與評價可以劃分為哪些基本類型?
2、標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些方面?
3、自編測驗前要有哪些計劃?
4、教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括哪些主要步驟?

參考答案

一、單項選擇題：
1、A    2、D    3、C

二、填空題：
1、價值判斷   2、搜集有關(guān)的資料   3、個體學業(yè)成就水平  4、情感評價   5、區(qū)分度

三、簡答題：
1、教育測量與評價可以分為以下基本類型：
(1)形成性評價和總結(jié)性評價
(2)常模參照評價和標準參照評價
(3)配置性評價和診斷性評價
(4)正式評價和非正式評價
2、標準化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在：
(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標準化測驗是一種資:料;來/源,于ＧＺＵ５２１貴:大;在,線 http://Ｇzｕ５２1.NEt比教師發(fā)展出的測驗更加客觀的測量工具。
(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。
(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。
3、自編測驗前要做好如下計劃
(1)確定測驗的目的
(2)確定測驗要考查的學習結(jié)果
(3)列出測驗要包括的課程內(nèi)容
(4)寫下考試計劃或細目表
(5)針對計劃測量的學習結(jié)果
(6)選擇適合的題型
4、教學評價作為一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，其步驟主要包括：
(1)確定評估目標
(2)搜集有關(guān)的資料
(3)描述并分析資料  。
(4)形成價值判斷以及做出決定