2007年廣東省廣州市天河區(qū)教師招聘考試筆試題

　　1、前不久熱播的動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》所引發(fā)的討論，然后圍繞這材料提了兩個(gè)問題：一是分析動(dòng)畫片對少年兒童的影響；一是如果你是三年級的班主任，學(xué)生迷上了此片，課間經(jīng)常模仿片中人物情節(jié)，你會(huì)如何做？

答：《虹貓藍(lán)兔七俠傳》以“拯救森林環(huán)境”為主題，突出行俠仗義的精神，塑造了“虹貓”“藍(lán)兔”“黑心虎”“豬無戒”等善惡分明的卡通形象。對于增強(qiáng)新一代人的環(huán)保意識有積極的意義�！逗缲埶{(lán)兔》是一部講述一群富有正義感的森林志士為了維護(hù)森林和諧，而聯(lián)合“七劍”重返江湖粉碎魔教陰謀的故事。其中宣揚(yáng)的是主人公虹貓藍(lán)兔堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。這部卡通片還將世界自然遺產(chǎn)張家界的著名景點(diǎn)如黃石寨、金鞭溪、天子山、寶峰湖、天門山等穿插進(jìn)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)中，且動(dòng)畫主角的身世均帶有景點(diǎn)淵源，使得自然、神秘的張家界增添了幾分傳奇色彩。

　　2、球賽規(guī)則需要教練和隊(duì)員來共同制定，但到了賽場上，就要看隊(duì)員如何靈活運(yùn)用，問題是從這句話看出什么教育理念。

答：學(xué)生可以通過學(xué)校的教育活動(dòng)習(xí)得一套固定的知識理論系統(tǒng)、形成比較穩(wěn)定的人格道德行為準(zhǔn)則。學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、做什么、怎么做才為之好的等問題似乎都是由教師一手操辦的，教師早已把問題的答案告訴給學(xué)生了，但實(shí)際上，基于教育活動(dòng)是為學(xué)生而設(shè)的，是師生共同參與的，加之許多不可預(yù)見的問題，都使得在解決這些問題的時(shí)候都必須考慮到學(xué)生，考慮到實(shí)際情況。“球賽規(guī)則需要教練和隊(duì)員來共同制定”這句話可以得出：一切關(guān)于教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生、從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)了民主性，以及以人為本的教育理念。

　　學(xué)生好比是球賽上的隊(duì)員，活躍在球場上，攻、投、防、守，靈活地變化著陣勢。隊(duì)員可能在比賽前已經(jīng)練得一身好武藝了，但如何運(yùn)用到賽場上才是關(guān)鍵。對于很多在校的學(xué)生來說，知識理論已經(jīng)學(xué)到不少了，關(guān)鍵在于如何去運(yùn)用。

　　 一方面，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將書本上的知識理論化成實(shí)際可操作的應(yīng)對方法技巧，同時(shí)對于很多問題能夠舉一反三；另一方面，在教育活動(dòng)中，知識理論的傳授固然重要，但是技能的培養(yǎng)也是必不可少的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　3、學(xué)生課堂看課外書，老師批評無效，最后假裝打電話請家長，學(xué)生才肯交出書，問你對老師的做法有何評價(jià)和從中的啟示。

答：老師的這種做法出發(fā)點(diǎn)是好的，為了教導(dǎo)學(xué)生把家長也“請”出來了，結(jié)果學(xué)生也把書交出來了，但這并不代表學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，也許學(xué)生僅僅是屈服于老師所謂的“威嚇”下。其實(shí)這種做法只是權(quán)宜之計(jì)，可以說是治標(biāo)不治本的，有點(diǎn)喊“狼來了”的味道。只要“喊”的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)懷疑老師，甚至是不再相信老師的話。對于這種治標(biāo)不治本的教育方式，應(yīng)該及時(shí)改變。而且，對于那些屢次批評都不改正的學(xué)生，直接把問題反映到家長那里去，讓老師和家長共同教育學(xué)生，也未嘗不可的。

　　學(xué)生看課外書本來沒有錯(cuò)，錯(cuò)在選錯(cuò)了時(shí)間看。因此，老師的教育重在引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書。首先要肯定學(xué)生看課外書，并鼓勵(lì)學(xué)生多看健康向上的課外書。老師可以給學(xué)生介紹相關(guān)的書目，引導(dǎo)學(xué)生去看書，學(xué)生看完之后，可以讓他談?wù)効磿�的體會(huì)或者寫寫讀后感。其次，要跟學(xué)生講清楚道理，明確告訴學(xué)生，課外書是鼓勵(lì)看的，但不是在課堂上面看。上課的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講的。上課看課外書，學(xué)生即使可以從課外書那里學(xué)到很多知識，但以丟掉課堂知識為代價(jià)，學(xué)生將是得不償失的。再次，在必要時(shí)聯(lián)系家長。老師的做法不應(yīng)是向家長告狀，學(xué)生討厭“告狀”型的老師。學(xué)生一旦討厭某位老師，就容易使以后的教育工作難以開展。老師聯(lián)系家長，一是讓家長清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，這是一種對家長和學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)；二是讓老師更加了解學(xué)生，為尋求更為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法提供參考；三是方便家長和老師共同教育學(xué)生，家長和老師的教導(dǎo)應(yīng)該達(dá)成一致的，讓學(xué)生更清楚自己應(yīng)該做什么，怎么做。最后，如果課堂上看課外書是普遍存在的問題，適當(dāng)開展相關(guān)的讀書活動(dòng)或者主題班會(huì)，除了學(xué)生培養(yǎng)讀課外書的習(xí)慣外，還要讓學(xué)生知道應(yīng)該如何看課外書，在什么時(shí)候看，看些什么比較合適。

4、案例分析：學(xué)生在周記里講自己怕老師提問，因?yàn)榭偸谴鸱撬鶈枺�很想可以跟別的同學(xué)一樣暢所欲言，要求從自己的學(xué)科出發(fā)，講講怎樣解決這學(xué)生的問題。

答：我教的是語文。語文跟數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科不一樣，對于語文學(xué)科當(dāng)中很多情感態(tài)度方面的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，不提倡問題答案的標(biāo)準(zhǔn)化、單一化。因此，老師不能對學(xué)生求全責(zé)備。

　　首先是從鼓勵(lì)學(xué)生做起。問題是學(xué)生通過周記反映出來的，我也可以在那篇周記的最后給學(xué)生留言，或者是私下里找學(xué)生談心，告訴學(xué)生，他平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)，對問題有自己獨(dú)特的見解。這里主要是以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立信心。

　　其次，消除學(xué)生害怕老師提問的畏懼心理。告訴學(xué)生，課堂提問從老師的角度來看主要是為了檢測教學(xué)效果，學(xué)生不一定都要準(zhǔn)確無誤的回答老師的問題的。相反，學(xué)生的不正確答案更能給人更多的啟發(fā)。學(xué)生答非所問，有的是因?yàn)樯险n開小差、有的是因?yàn)樗伎紗栴}的方向不對，有的是因?yàn)榛卮饐栴}時(shí)緊張，但有時(shí)候也是老師造成的。問題的原因是多方面的，老師應(yīng)尋找出問題的原因，盡早幫助學(xué)生解決問題。

　　再次，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。該生很想跟別的同學(xué)一樣暢所欲言，證明他還是渴望得到鍛煉的機(jī)會(huì)的。不單單在課堂上，還有其它活動(dòng)，多給該生發(fā)言的機(jī)會(huì)。但老師的做法不宜過于明顯，特別是對于那些內(nèi)向的學(xué)生，一是避免學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生；二是避免其他學(xué)生認(rèn)為老師偏心。

　　最后，按實(shí)際情況確定是否需要開相關(guān)的主題班會(huì)。如果班里普遍存在這樣的問題，則有必要開展相關(guān)的主題班會(huì)，主題可以為“如何看待課堂提問？”等。讓學(xué)生各抒己見，老師在過程要做好引導(dǎo)，最后明確課堂提問的重要，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答老師的提問，甚至可以提出自己的問題。