【題目1】75歲免除死刑，有人贊成，有人反對(duì)，你如何看？（2011年江西招警面試真題）華圖資深教研員 韓建嬌

　　【試題類(lèi)別】綜合分析之社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)

　　【考察要素】綜合分析能力：能否辯證、全面、客觀地分析問(wèn)題

　　【解題思路】首先描述題目中觀點(diǎn)的背景和本質(zhì)，對(duì)其合理性和不合理的地方進(jìn)行分別闡述，最后結(jié)合自己進(jìn)行表態(tài)。

　　【參考要點(diǎn)】

　　對(duì)于出臺(tái)的刑法修正案中75歲免除死刑的議案，引起了社會(huì)各界的熱議，對(duì)于這一刑法議案提議，我認(rèn)為這體現(xiàn)了我國(guó)政府“以人為本”的治國(guó)理念，也體現(xiàn)出社會(huì)的人性化，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我認(rèn)為對(duì)這個(gè)提議我們應(yīng)該全面、客觀的看待：

　　一方面，免除75歲以上老人的死刑違反了我國(guó)“法律面前人人平等”的基本原則。被判處死刑的人都是嚴(yán)重的觸犯了刑法，對(duì)他人造成致命的傷害，免除他們的死刑，容易引起受害者家屬的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。同時(shí)，從實(shí)際情況來(lái)看，很多75歲的老人依然具有很強(qiáng)的犯罪能力，一旦這條法律實(shí)行，很有可能造成個(gè)別人的惡意犯罪事件，帶來(lái)新的社會(huì)問(wèn)題。并且，由于我國(guó)人口壽命的不斷延長(zhǎng)，將免除死刑的老人全部羈押在監(jiān)獄里，也會(huì)給國(guó)家財(cái)政帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)。

　　另一方面，我國(guó)倡導(dǎo)依法治國(guó)，法律面前人人平等，那么在任何情況下都不應(yīng)該出現(xiàn)與此基本精神相違背的法律法規(guī)。法律的精神在于正義，關(guān)懷在于當(dāng)下。對(duì)75歲以上老人有條件免除死刑，是在我國(guó)人口“老齡化”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于為社會(huì)操勞一生的年齡稍大的老年人從輕、減輕處罰甚至免除死刑，這一做法體現(xiàn)的是一種“恤老”宗旨，表現(xiàn)了刑法的人性化精神，也可以“感化”更多的老年人老有所用，繼續(xù)在社會(huì)文明的建設(shè)中發(fā)光發(fā)熱。同時(shí)，根據(jù)目前已有的數(shù)據(jù)顯示，75歲以上人群的犯罪率極低，加上75歲以上的神智健康老人經(jīng)歷豐富，閱歷深刻，看待社會(huì)、對(duì)待他人都有比較堅(jiān)定不移的立場(chǎng)，一般不容易被人操縱，且我國(guó)老人大多具有濃重的晚節(jié)意識(shí)和家庭觀念。

　　我認(rèn)為，就75歲免除死刑的這一議案，有關(guān)部門(mén)應(yīng)在全社會(huì)加大宣傳解釋力度，讓廣大民眾理解法律條款背后的深意，消除民眾的顧慮，確保法律的權(quán)威性。但是我們要對(duì)這個(gè)進(jìn)步舉措進(jìn)行科學(xué)論證，用科學(xué)發(fā)展觀的眼光看待這個(gè)問(wèn)題。要以促進(jìn)和完善我們當(dāng)前的社會(huì)和諧為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，對(duì)75歲以上免除死刑，也要根據(jù)具體情況具體對(duì)待。對(duì)某些極為殘忍的殺人強(qiáng)奸放火犯等，因?yàn)槠浯嬖趪?yán)重的社會(huì)危害性，故不能僅因?yàn)槠?5歲就免除死刑。立法者在立法的過(guò)程中，一定要考慮到大眾的接受能力，一些先進(jìn)的法律在我國(guó)目前的形勢(shì)下是否有適合的條件實(shí)施。

　　【題目2】 您認(rèn)為高學(xué)歷的人是人才？還是擁有一技之長(zhǎng)的人是人才？（2010年廣東政法干警面試真題）華圖資深教研員 徐曉慧

　　【試題類(lèi)別】 綜合分析類(lèi)

　　【考察要素】 考生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　【解題思路】 這道題主要涉及對(duì)于人才的看法。關(guān)于人才的概念，題目中給出了兩種選擇�？忌�在回答時(shí)應(yīng)該對(duì)于兩種看法都能既看出其合理之處，又看出不足之處，同時(shí)也要求考生最后給出自己對(duì)于人才的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)應(yīng)該全面辯證。

　　【參考要點(diǎn)】 人才這個(gè)概念是生活中經(jīng)常談及的。國(guó)家與社會(huì)生活的方方面面都需要人才。正是在各行各業(yè)的人才的共同努力下，才有了我國(guó)這么多年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，才使我國(guó)GDP在2010年底終于成為世界第二。尤其是在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)很大取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。

　　題目中關(guān)于人才的兩種看法，其實(shí)都有其合理之處，但是也都有其不足之處，需要辯證看待。

　　高學(xué)歷的人是不是人才？一方面，我們必須承認(rèn)，學(xué)歷是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的證明。高學(xué)歷的人經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，掌握了一般人不具備的知識(shí)與能力、具備了更強(qiáng)的邏輯思維能力、具備了較高的素質(zhì)。在很多工作崗位上，可能比其他人完成得更好、更高效、更迅速。在很多領(lǐng)域上，我們都看到了高學(xué)歷人才做出的突出貢獻(xiàn)，這是毫無(wú)疑義的。另一方面，我們也不能諱言，高學(xué)歷僅僅是提供了一種成為人才的可能性。在我國(guó)的教育體制下，存在理論脫離實(shí)際的局限和弊端。因此，一些高學(xué)歷的人掌握了理論知識(shí)，可是卻嚴(yán)重遠(yuǎn)離實(shí)踐，不能很好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。一旦深入工作中就出現(xiàn)了手足無(wú)措、甚至遠(yuǎn)不如一般工作人員的情況。很顯然，這樣的高學(xué)歷并不是能力的代表，并不能稱(chēng)之為人才。

　　那么對(duì)于第二種觀點(diǎn)擁有一技之長(zhǎng)的人就一定是人才么？其實(shí)也要辯證看待。一方面要承認(rèn)，人才是需要具備某方面特長(zhǎng)的，或者說(shuō)，人才需要擁有一技之長(zhǎng)。只有擁有一技之長(zhǎng)，才能切實(shí)地在某一個(gè)領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)，才能快速高效地將工作完成。但是，僅僅具有一技之長(zhǎng)是不能就稱(chēng)之為人才的。如果一技之長(zhǎng)不能得到切實(shí)地發(fā)揮或者空有高超的技能卻不將其用在做出成績(jī)、做好工作上，那么也不能成為人才。

　　人才，需要具備高素質(zhì)，某種程度上體現(xiàn)在文中說(shuō)的高學(xué)歷上，同時(shí)具備一技之長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，人才還需要切實(shí)地為社會(huì)、為人民做出貢獻(xiàn)的理想和信念，并不斷地用此理想和信念鞭策自己、激勵(lì)自己。一個(gè)人只有具有一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，才能明確前進(jìn)的方向，切實(shí)地發(fā)揮自己的才能、發(fā)揮自己的光和熱，為共同推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　【題目3】現(xiàn)在有些大學(xué)生畢業(yè)后做了焚尸工、清潔工，很多人不解，認(rèn)為這些人的大學(xué)白上了，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象你怎么看？（2010年內(nèi)蒙古政法干警面試真題）華圖資深教研員 徐曉慧

　　【試題類(lèi)別】 綜合分析之社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)

　　【考察要素】 對(duì)大學(xué)教育及社會(huì)就業(yè)的關(guān)注、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的綜合分析能力

　　【解題思路】 教育與就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這幾年的面試中一直不停出現(xiàn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題需要我們辯證看待，一方面是現(xiàn)在大學(xué)生面對(duì)就業(yè)的更加理性、就業(yè)觀念的良性轉(zhuǎn)變。另一方面也要看到這一現(xiàn)象反映出的我國(guó)就業(yè)方面存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)。針對(duì)這些問(wèn)題，也需要我們能夠拿出一些解決措施和建議方案。

　　【參考要點(diǎn)】

　　前幾年出現(xiàn)的北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉、美女碩士看廁所到題目當(dāng)中的大學(xué)生畢業(yè)后做焚尸工、清潔工。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育和就業(yè)問(wèn)題一直占據(jù)人們的視野，吸引人們的視線(xiàn)。不可否認(rèn)，受高等教育的人做一般文化水平的人都可以完成的工作，必然會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，也造成人才不能發(fā)揮所長(zhǎng)。這無(wú)論對(duì)個(gè)人還是社會(huì)都是不值得提倡的。而題中有些人認(rèn)為這些人大學(xué)白上了的觀點(diǎn)，有一定的合理之處，但是也存在片面之處。近些年大學(xué)生的就業(yè)選擇，是一種擇業(yè)觀念的進(jìn)步的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過(guò)去的好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從先就業(yè)再擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也反映了我們的就業(yè)市場(chǎng)更加注重實(shí)際，更加注重人才的實(shí)際能力，而不是唯文憑論。從這兩個(gè)方面看，這是值得肯定的。

　　但是不能否認(rèn)，這也從某一個(gè)角度反映了我們社會(huì)發(fā)展中教育和就業(yè)問(wèn)題遇到了困境需要破解。

　　首先，在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)教育的目的趨于功利化，喪失了最初的加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、提升國(guó)民素質(zhì)的終極目標(biāo)�，F(xiàn)在的大學(xué)教育，已經(jīng)異化為求職的工具。以致錢(qián)學(xué)森臨終曾經(jīng)發(fā)出“為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出一流人才”的疑問(wèn)？針對(duì)這一問(wèn)題，就需要我們重新審視我們的教育模式，讓我們的教育重新回到正確的途徑上來(lái)。

　　其次，我國(guó)的教育體系與社會(huì)對(duì)人才的需求、就業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)。不能否認(rèn)，我們一直在探索教育模式的轉(zhuǎn)變，希望可以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、跟上時(shí)代步伐的人才�？墒沁z憾的是，我們的教育模式與教育體系一直是滯后的。我們培養(yǎng)的人才通常都具有理論水平有余、實(shí)踐能力不足的弊端。這樣的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。自然也就造成了就業(yè)上的困境。詳細(xì)來(lái)講，我們的教育人才的培養(yǎng)其實(shí)并沒(méi)有匹配社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。相反，經(jīng)常是匆忙上學(xué)科。看著社會(huì)上法學(xué)熱、計(jì)算機(jī)熱等，所有的大學(xué)都開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)是供過(guò)于求。而匆匆上學(xué)科的另一弊端是，有些學(xué)校本身并不具備相關(guān)的學(xué)科培養(yǎng)資格，師資、設(shè)備等相關(guān)條件不到位，培養(yǎng)的學(xué)生自然也是在能力上要打折扣的，多而不精，自然也就不能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。另外，我國(guó)投入高等教育的經(jīng)費(fèi)多，而職業(yè)技能性投入少，這也是需要引起注意的。轉(zhuǎn)變我國(guó)的教育模式是當(dāng)務(wù)之急，讓我們的大學(xué)教育和社會(huì)發(fā)展同步、及時(shí)調(diào)整學(xué)科設(shè)置，轉(zhuǎn)變教育投入方向，才有可能促進(jìn)就業(yè)問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。

　　再次，用人單位不顧實(shí)際的用工需求，盲目哄抬學(xué)歷。一切單位并不是考慮本單位用工的實(shí)際需要，利用招聘高學(xué)歷畢業(yè)生來(lái)制造噱頭，吸引眼球，達(dá)到宣傳自己的目的。這也助長(zhǎng)了大學(xué)生做焚尸工、清潔工等現(xiàn)象的發(fā)生，使人才有一定的浪費(fèi)。這一方面的問(wèn)題就需要用工單位能夠在招聘過(guò)程中嚴(yán)肅自己的行為，真正招聘自己需要的人才，而不是嘩眾取寵。

　　最后，其實(shí)教育和就業(yè)問(wèn)題和整個(gè)社會(huì)的大的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的。我國(guó)存在高等教育人才供過(guò)于求、找不到適合自己的職位，而具有一技之長(zhǎng)的人才嚴(yán)重缺少、存在用工荒的現(xiàn)狀。結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的現(xiàn)階段的情況，就需要我們加快向高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已提供更多的可供選擇的職位給大學(xué)生。

　　總之，要解決教育和就業(yè)之間的這一問(wèn)題，必須全社會(huì)共同發(fā)力，共同努力。

　　【題目4】學(xué)校將善良做校訓(xùn)，有的老師認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，善良不利于學(xué)生發(fā)展。對(duì)此談?wù)勀愕目捶�。�?010年河北政法干警面試真題）華圖資深教研員 徐振軍

　　【試題類(lèi)別】綜合分析之社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)

　　【考察要素】綜合分析能力：能否辯證、全面、客觀地分析問(wèn)題

　　【解題思路】首先描述題目中觀點(diǎn)的背景和本質(zhì)，對(duì)其合理性和不合理的地方進(jìn)行分別闡述，最后結(jié)合自己進(jìn)行表態(tài)。

　　【參考要點(diǎn)】

　　學(xué)校將善良做校訓(xùn)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，更多的是讓學(xué)生能有一顆友善的心，更多的是對(duì)社會(huì)和父母的感恩，以此來(lái)回饋父母和社會(huì)，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。但是，個(gè)別教師認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，善良不利于學(xué)生發(fā)展，也有一定的道理。對(duì)此我們應(yīng)該辯證的看待。

　　首先，善良的本意是指純真溫厚，沒(méi)有惡意，和善，心地好。亦指和善而不懷惡意的人�，F(xiàn)在社會(huì)，生活節(jié)奏在加快，人與人之間的關(guān)系，逐漸變得冷漠，學(xué)校能夠提出將善良作為學(xué)校的校訓(xùn)，目的也是在此�，F(xiàn)在的學(xué)生，由于很多都是獨(dú)生子女，自私自利成為了很多學(xué)生，自身獨(dú)特個(gè)性的一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)照。

　　其次，學(xué)校這樣做，就是讓這些學(xué)生能夠意識(shí)到，我們的社會(huì)不是一個(gè)人的社會(huì)，是一個(gè)大家庭，需要人與人之間的關(guān)心和幫助。馬克思也曾說(shuō)過(guò)，人在其現(xiàn)實(shí)意義上是一個(gè)社會(huì)關(guān)系的總和。而作為生活在二十一世紀(jì)的學(xué)子們，除了在完成好自己的“本職工作”，學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該對(duì)社會(huì)、對(duì)他人，給予最熱情的關(guān)懷和幫助。他們應(yīng)該意識(shí)到，人與人之間，不是赤裸裸的利益關(guān)系，而是一個(gè)相互溝通，相互理解，互相幫助的一個(gè)和諧的大家庭。而作為個(gè)人來(lái)講，更多的是感恩，是對(duì)祖國(guó)的感恩，對(duì)社會(huì)的感恩，對(duì)父母，對(duì)親戚，對(duì)朋友的感恩，而且應(yīng)該意識(shí)到我們今天的幸福生活，來(lái)之不易，所以，更應(yīng)該值得我們?nèi)フ湎А?/p>

　　但是，現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)系，又很復(fù)雜多變，難免會(huì)有一些壞人，也正是有了這些人，使得那些想做“雷鋒”的人，也失去了勇氣。但是這只是個(gè)別現(xiàn)象，而大的環(huán)境還是好的。作為單獨(dú)個(gè)體的個(gè)人，要努力做到，要根據(jù)自身的能力，幫助別人，不輕易許諾，但是一旦承諾了，就要用自己十二分的努力做到。還有就是，要做到人與人之間的和諧相處，因?yàn)楹椭C是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的一個(gè)主基調(diào)。

　　綜上所述，對(duì)于學(xué)校將善良作為校訓(xùn)，是值得肯定的，但是，我們不應(yīng)該只是停留在口號(hào)上，而是應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，要在學(xué)校多開(kāi)展一些互幫互學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正理解善良的現(xiàn)實(shí)意義。從而使學(xué)校能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)術(shù)氛圍，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)的人才。