第一章行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)概述

　　自1989年在一些國(guó)家部門(mén)中試行公務(wù)員考試錄用制度以來(lái)，公務(wù)員錄用工作在我國(guó)已經(jīng)逐步走上規(guī)范化的道路。1994年6月，國(guó)家人事部頒布實(shí)施了《國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》，現(xiàn)在國(guó)家公務(wù)員考試錄用制度已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面推廣開(kāi)。 
　　《國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》指出，對(duì)公務(wù)員的錄用采取筆試和面試兩種方式，考查應(yīng)試者的公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及其他適應(yīng)職位要求的一般素質(zhì)與能力。而對(duì)于這種“適應(yīng)職位要求的一般素質(zhì)與能力”的測(cè)試，就體現(xiàn)在筆試階段進(jìn)行的職業(yè)能力考試上，即行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。
　　行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(Administrative Aptitude Test，簡(jiǎn)稱(chēng)AAT)是公務(wù)員錄用考試的一個(gè)重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，在國(guó)家公務(wù)員公共科目考試成績(jī)中，該測(cè)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)占40%～50％的比例，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)公務(wù)員錄用考試均將行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)列為必考科目。這表明，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)在國(guó)家公務(wù)員錄用考試中占有重要地位。換句話說(shuō)：行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)的優(yōu)劣，將在很大程度上影響到應(yīng)試者能否進(jìn)入公務(wù)員行列。值得注意的是，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)，無(wú)論在性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)施程序上，還是在應(yīng)試規(guī)則和程序上，均與其他公共科目考試有許多不同之處。因此，要想在這項(xiàng)考試中取得良好成績(jī)，了解該測(cè)驗(yàn)的原理和性質(zhì)，熟悉各種題型和答題方法與技巧，無(wú)疑是十分重要的。
第一節(jié)能力傾向測(cè)驗(yàn)的基本概念
　　行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)屬于心理測(cè)驗(yàn)中的潛能測(cè)試。要想清楚地了解這一測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和原理，有必要先介紹一下心理測(cè)驗(yàn)的概念。
　　一、心理測(cè)驗(yàn)
　　在現(xiàn)代社會(huì)中，心理學(xué)與心理測(cè)驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)已不再是個(gè)陌生的名詞了。眾所周知，心理學(xué)的基本目的在于認(rèn)識(shí)和了解人的心理行為和特征，并揭示其活動(dòng)的原理與規(guī)律。而心理測(cè)驗(yàn)則是一種考查和測(cè)量心理行為與特征的工具。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家里，每年各式各樣的心理測(cè)驗(yàn)廣泛而大量地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如教育領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域。職業(yè)咨詢領(lǐng)域等，在人才的甄選、安置、診斷、評(píng)價(jià)和咨詢方面有著重要影響作用。心理測(cè)驗(yàn)按照其功能的不同又可進(jìn)一步劃分為五大類(lèi)：能力測(cè)驗(yàn)，能力傾向測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)，興趣與態(tài)度測(cè)驗(yàn)。而行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)則是能力傾向測(cè)驗(yàn)之一。心理測(cè)驗(yàn)看起來(lái)與我們平時(shí)所說(shuō)的考試十分相似，但實(shí)際上比普通的考試嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚�，它以系統(tǒng)化、客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化為特征。
為了保證測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，其編制過(guò)程有著嚴(yán)格的程序：首先必須確定測(cè)驗(yàn)的目的、對(duì)象和內(nèi)容；然后有針對(duì)性地收集大量資料；第三步是選擇題目形式，并編寫(xiě)出題目初稿，初稿的題目數(shù)量應(yīng)為最終測(cè)驗(yàn)題數(shù)的2～3倍，以備篩選；第四步是將題目初稿編輯成測(cè)驗(yàn)，一般情況下題目由易到難排列；第五步是預(yù)測(cè)，即將測(cè)驗(yàn)施測(cè)于某一團(tuán)體，這一團(tuán)體應(yīng)該是來(lái)自于將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)中要應(yīng)用的群體。通過(guò)預(yù)測(cè)得到了預(yù)測(cè)團(tuán)體在每道題目上的反應(yīng)結(jié)果，研究者要對(duì)這些結(jié)果作出分析，進(jìn)一步篩選題目，保證題目的質(zhì)量。
　　考查一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的好壞，要同時(shí)考慮測(cè)驗(yàn)的信度與效度兩項(xiàng)指標(biāo)。
　　信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，或者說(shuō)是同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試者前后幾次施測(cè)的結(jié)果之間的一致性程度。事實(shí)上，無(wú)論是物理測(cè)量還是心理測(cè)量，若對(duì)同一人或物施行若干次測(cè)量，其測(cè)得的每一次結(jié)果都不可能完全一致。這是由于測(cè)量誤差的影響。正如物理測(cè)量中的概念一樣，心理測(cè)量的誤差也可分為兩種：一為隨機(jī)誤差，指的是由偶然因素引起的無(wú)規(guī)律的誤差，它導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果圍繞某一個(gè)值產(chǎn)生不一致、不穩(wěn)定的變化。二是系統(tǒng)誤差，指的是某種無(wú)關(guān)的固定因素引起的有規(guī)律性變化的誤差，它導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果偏離真值，但每次偏離的方向和大小是穩(wěn)定的，不會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性。信度是考查測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性，因此只有隨機(jī)誤差對(duì)信度會(huì)造成影響：隨機(jī)誤差越大，測(cè)驗(yàn)結(jié)果一致性越低，于是測(cè)驗(yàn)的信度便越低，這樣的測(cè)驗(yàn)顯然是不可靠、不可取的。
然　　而，保證了測(cè)驗(yàn)的信度，并不完全意味著保證了測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。這就好比打靶：射手每發(fā)子彈均打中五環(huán)的某一點(diǎn)上，彈孔密集，說(shuō)明他的穩(wěn)定性很高，只可惜沒(méi)有打中靶心，說(shuō)明他沒(méi)有準(zhǔn)確性，我們因此而斷定他還不算是一個(gè)優(yōu)秀的射手。同樣道理，當(dāng)人們選用某一測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)或決策工具時(shí)，不僅要把握該測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性，還必須保證它的準(zhǔn)確性或有效性，即測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)更為重要的指標(biāo)：效度。
　　在測(cè)量誤差中，隨機(jī)誤差既影響分?jǐn)?shù)的一致性，又影響分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，而系統(tǒng)誤差只影響到分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性而不會(huì)影響分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性。因此，測(cè)驗(yàn)的信度只受到隨機(jī)誤差的影響，而效度則同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響。當(dāng)隨機(jī)誤差減小時(shí)，測(cè)驗(yàn)信度一定會(huì)增加，但此時(shí)由于系統(tǒng)誤差的影響的緣故，不能保證測(cè)驗(yàn)效度一定會(huì)增加，可見(jiàn)測(cè)驗(yàn)信度高只為效度高提供了必要但非充分的條件，而若測(cè)驗(yàn)效度高，則說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的誤差在減小，測(cè)驗(yàn)的信度必然也會(huì)提高。因此，對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量的評(píng)估，重點(diǎn)在于它的效度的評(píng)估。
　　為了保證行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，多年來(lái)人事部考錄司協(xié)同心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者在試題的甄選與編制方面作了大量工作，并且，每個(gè)版本的測(cè)驗(yàn)使用后，還要進(jìn)行十分細(xì)致的試題分析和信度、效度檢驗(yàn)，淘汰不理想的題目，保留合適的題目，從而使測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)逐步優(yōu)化。該測(cè)驗(yàn)各個(gè)版本的統(tǒng)計(jì)資料顯示出，目前行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的信度和效度系數(shù)均達(dá)到了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀測(cè)驗(yàn)的水平，充分證明了該測(cè)驗(yàn)在人員甄選與錄用上的準(zhǔn)確性和有效性。
　　二、能力傾向測(cè)驗(yàn)
　　了解了心理測(cè)驗(yàn)的概念后，進(jìn)一步有待解決的問(wèn)題就是，什么是能力傾向測(cè)驗(yàn)？它測(cè)量的是什么內(nèi)容？要解答這個(gè)問(wèn)題，首先要了解知識(shí)、技能、能力、能力傾向這些概念的聯(lián)系與區(qū)別。
(一)知識(shí)、技能和能力的含義
　　知識(shí)是指對(duì)事實(shí)、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則以及其他一些與工作有關(guān)的信息的了解、理解與掌握。不同的人在了解和掌握知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量上存在差異，我們常常通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)或口頭提問(wèn)方式對(duì)一個(gè)人的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，如普通的教育考試、學(xué)歷考試，所測(cè)查的內(nèi)容主要都是知識(shí)。在國(guó)家公務(wù)員錄用考試中，公共科目 (除行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)之外)和專(zhuān)業(yè)科目的考試，也是主要用來(lái)區(qū)別應(yīng)試者知識(shí)掌握程度的。

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　　技能則是一個(gè)人通過(guò)一定練習(xí)而形成的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智能的操作系統(tǒng)，它包括心智技能和動(dòng)作技能兩種，常常通過(guò)工作的速度與精度，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與熟練性表現(xiàn)出來(lái)。在國(guó)家公務(wù)員考試中，技能一般通過(guò)面試進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于某些特殊職位的技能測(cè)查，也可采用筆試的方法。
　　能力可以概括為能夠從事某種工作或完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，這種主觀條件受兩方面的影響：其一是先天遺傳因素，其二是后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐因素。能力又可劃分為一般能力和特殊能力。前者即通常我們所說(shuō)的智力，它是從事各種已知活動(dòng)所需要的一種共同能力，是一種最基本的認(rèn)知能力，影響到一個(gè)人從事一切活動(dòng)的效率。我們可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)考查一個(gè)人智力水平的高低。后者指的是人們從事特殊專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)、美術(shù)、機(jī)械等方面的才能。我們可以通過(guò)特殊能力測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行考查。
　　知識(shí)、技能和能力三者是不同的：知識(shí)是人們所掌握的人類(lèi)改造自然、改造社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)，技能是個(gè)體身上固定下來(lái)的復(fù)雜的操作系統(tǒng)，能力則是個(gè)體順利完成活動(dòng)任務(wù)的直接有效的動(dòng)理?xiàng)l件。但三者之間又是可以相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，并且，它們都指的是個(gè)體現(xiàn)時(shí)已經(jīng)具備的、不需要進(jìn)一步訓(xùn)練的客觀條件。
　　(二)能力傾向的含義
　　能力傾向指一般能力(智力)、能力傾向、知識(shí)與技能環(huán)境跨文化測(cè)驗(yàn)、非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)。非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)指一般知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)、專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)。能力結(jié)構(gòu)的層次、能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它指經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練或被置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性，而不是現(xiàn)時(shí)就已經(jīng)具備的智能水平。換句話說(shuō)，能力傾向是指一個(gè)人能學(xué)會(huì)做什么，即一個(gè)人獲得新的知識(shí)、技能和能力的潛力如何。
　　知識(shí)、技能、能力和能力傾向都是人的認(rèn)知能力的組成部分，對(duì)它們嚴(yán)格區(qū)分并不容易。心理學(xué)上一般認(rèn)為它們相互聯(lián)系且處于人的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的不同層次上，上面清楚說(shuō)明了幾者之間的關(guān)系。
　　可見(jiàn)，能力傾向既不同于能力(主要指智力)，也不同于人在某方面由于教育和訓(xùn)練獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。它有如下特點(diǎn)：
　　1.能力傾向具有相對(duì)廣泛性。智力水平影響到一個(gè)人從事一切活動(dòng)的效率，但這是一種間接的影響；能力傾向則影響到一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種活動(dòng)的效率；而專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能則僅僅影響某一有限或具體的活動(dòng)
　　2.能力傾向是相對(duì)穩(wěn)定的，它不像人的智力水平那樣幾乎很難改變，一個(gè)人的知識(shí)技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會(huì)影響到他的能力傾向。但能力傾向又不像具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能那樣很容易通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而在短期內(nèi)提高或由于遺忘而喪失。
　　3.能力傾向是一種潛能，它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人的手指靈活性很強(qiáng)，我們可以預(yù)期他在許多與手部動(dòng)作有密切關(guān)系的活動(dòng)領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個(gè)人也許并沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)他的潛能。
　　(三)職業(yè)能力傾向的含義
職業(yè)能力傾向是能力傾向的類(lèi)型之一，指經(jīng)過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后或被置于一定條件下時(shí)，能完成某種職業(yè)活動(dòng)的可能性或潛力。若再具體劃分，職業(yè)能力傾向又可以細(xì)分為與特定職業(yè)相聯(lián)系的各種職業(yè)能力傾向，如音樂(lè)(職業(yè))能力傾向、美術(shù)(職業(yè))能力傾向、機(jī)械操作(職業(yè))能力傾向等等，行政(職業(yè))能力傾向也是其中的一種，它指的是，經(jīng)過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或被置身于一定的環(huán)境條件下時(shí)，能完成行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各種活動(dòng)的可能性或潛力。
　　(四)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)
　　職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)則是有效測(cè)量人在職業(yè)領(lǐng)域中某種潛能的測(cè)量手段，它有助于我們預(yù)測(cè)個(gè)體在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功的可能性，或者篩除在該職業(yè)領(lǐng)域中沒(méi)有成功可能性的個(gè)體。由于職業(yè)要求各不相同，因此測(cè)量的能力因素也各不相同，研究者們編制了許多針對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的能力傾向測(cè)驗(yàn)，用于人員的選拔、任用。例如，在選擇機(jī)械操作人員時(shí)，主要考查簡(jiǎn)單反應(yīng)速度、雙手協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)性、敲擊速度等；在選擇汽車(chē)駕駛員時(shí)，主要考查機(jī)械推理能力、空間感、雙手協(xié)調(diào)性及眼、手、足、肢體的配合能力等。根據(jù)國(guó)家公務(wù)人員的職業(yè)要求，在選擇非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員時(shí)，主要考查知覺(jué)的速度與準(zhǔn)確性、數(shù)量關(guān)系、言語(yǔ)理解、判斷推理和資料分析五個(gè)方面。
　　第二節(jié)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)
　　以往的考試通常注重的是對(duì)一個(gè)人的知識(shí)、技能的掌握，以及現(xiàn)有的能力水平的測(cè)試，但從前面的介紹可以看出，只測(cè)一般能力和知識(shí)技能而不測(cè)能力傾向，我們就不知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途。考取的考生即使暫時(shí)表現(xiàn)得適應(yīng)工作，很可能是一種高分低能的人，沒(méi)有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)成為公務(wù)員錄用考試中不可或缺的一個(gè)組成部分。 265ks.com

　　事實(shí)上，在各類(lèi)人員選拔方案中，能力傾向測(cè)驗(yàn)一直被認(rèn)為是十分重要。必不可少的一部分，如我國(guó)技校招生，國(guó)外高校招生、學(xué)能考試中，都有能力傾向測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的考試(如技工能力傾向測(cè)驗(yàn)，美國(guó)大學(xué)招生學(xué)能測(cè)驗(yàn)SAT、ACT和研究生入學(xué)考試GRE等)。在各國(guó)的公務(wù)員錄用考試總體設(shè)計(jì)中，具有行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的考試也都作為重要的篩選工具，具有否決權(quán)。例如，英國(guó)文官考試的程序中(小組活動(dòng)，書(shū)面或口頭模擬考試，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，三次面談)包含了11 項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)就是能力傾向測(cè)驗(yàn)，其中既有文字測(cè)試，也有非文字測(cè)試，有些內(nèi)容是直接考查一個(gè)行政官員所必須具備的文字和數(shù)學(xué)方面的能力，另外一些則是考查其邏輯推理能力。在美國(guó)的文官考試中，由芝加哥大學(xué)為政府設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)能力傾向測(cè)驗(yàn)”，也是一種能力傾向考試，測(cè)查的內(nèi)容包括空間能力、數(shù)量關(guān)系理解能力、觀察力、記憶能力、文字表達(dá)能力、語(yǔ)言關(guān)系理解能力、知覺(jué)速度和歸納能力等八項(xiàng)。
　　我國(guó)的《行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》是由人事部考試錄用司組織，動(dòng)理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)家研制而成的，主要用于國(guó)家行政機(jī)關(guān)招考主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員。它具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
　　在性質(zhì)上，它既不同于一般的智力測(cè)驗(yàn)，也不同于行政職業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)或具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的測(cè)驗(yàn)，其功能是通過(guò)一系列心理潛能測(cè)量，進(jìn)而預(yù)測(cè)應(yīng)試者在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多種職位上取得成功的可能性。
　　在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，行政職業(yè)能力傾向有測(cè)驗(yàn)面寬、量大、題型穩(wěn)定的特點(diǎn)。該測(cè)驗(yàn)通過(guò)包括五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分測(cè)驗(yàn)，即知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)、數(shù)量關(guān)系理解測(cè)驗(yàn)、言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)、資料分析測(cè)驗(yàn)和判斷推理測(cè)驗(yàn)，共150～170道題。測(cè)試內(nèi)容以文字、圖形、數(shù)表三種形式出現(xiàn)，一律采用客觀性試題。
　　在作答要求上，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的作答方式無(wú)異。但有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：首先，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)有嚴(yán)格的時(shí)限要求，應(yīng)試者在 90分鐘內(nèi)需要回答150道試題，一道題平均作答時(shí)間僅10秒鐘。但在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)試者答不完全部的試題是常有的現(xiàn)象，也是正常的現(xiàn)象。其次，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作答要求思維反應(yīng)敏捷，讀完題目?jī)?nèi)容就應(yīng)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，并立即作出選擇判斷。
　　第三節(jié)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作用
　　概括起來(lái)，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作用包括以下幾個(gè)方面：
　　(1)行政職業(yè)能力考試具有否決權(quán)。通過(guò)行政職業(yè)能力考試，說(shuō)明應(yīng)考人員具備了進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作的必要條件，但并非充分條件。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)只是在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)公務(wù)員的最低限度要求，所以，行政職業(yè)能力考試通常配合其他考試和測(cè)評(píng)手段一起使用，相互補(bǔ)充。對(duì)行政職業(yè)能力考試的得分一般規(guī)定一個(gè)最低限度，高于此限度的，可將該測(cè)驗(yàn)得分與其他方面的評(píng)價(jià)結(jié)果合成考慮；低于此限度的則不能被錄用。
　　(2)對(duì)用人部門(mén)來(lái)說(shuō)，行政職業(yè)能力考試適合于作為早期篩選測(cè)驗(yàn)使用。行政職業(yè)能力考試是一種適用于團(tuán)體施測(cè)的紙筆測(cè)驗(yàn)，全部采用客觀化試題，可使用機(jī)器閱卷。經(jīng)行政職業(yè)能力考試初選以后，不具備基本能力素質(zhì)的人就可以不進(jìn)入后面更復(fù)雜的評(píng)價(jià)程序，從而大大節(jié)省了人力、物力和財(cái)力。
　　(3)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)有利于幫助人事部門(mén)了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免選人過(guò)程中可能出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，提高選人、用人的準(zhǔn)確率，從而達(dá)到“人適其職，職得其人”的目的。
　　(4)使用行政職業(yè)能力考試有利于提高錄用考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。該測(cè)驗(yàn)是由人事部組織有關(guān)專(zhuān)家精心研制的，它具有原理科學(xué)、材料精致、施測(cè)嚴(yán)密、結(jié)果客觀的特點(diǎn)，因而有利于提高人員錄用考試的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。
　　(5)在某些特殊情況下，通過(guò)用測(cè)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法建立一定的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和一定的學(xué)歷水平之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以將該測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為同等學(xué)歷的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用。
第四節(jié)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　　《行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的基本能力，這些能力決定了《行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》考試的內(nèi)容。
　　根據(jù)國(guó)外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗(yàn)和人事部有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行的多年研究，我國(guó)確定了在職業(yè)能力傾向方面，機(jī)關(guān)行政工作要求有數(shù)字推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算、判斷推理、言語(yǔ)理解與表達(dá)等最基礎(chǔ)的素質(zhì)能力。只有當(dāng)這些基本能力達(dá)到一定程度并得到一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持后，才能形成綜合判斷、組織與人際協(xié)調(diào)能力以及資料分析能力等較高層次的職業(yè)能力。在這些較高層次的行政職業(yè)能力中，除了一部分判斷能力和資料分析能力外，通常很難通過(guò)客觀性的紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)考查(有些可以通過(guò)考核和面談來(lái)考查)。此外，考試內(nèi)容設(shè)計(jì)上還充分考慮到要適應(yīng)大規(guī)模選拔性考試的操作。
　　基于這些認(rèn)識(shí)，人事部考錄司選擇了上述能力要素中最基本、最主要的數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、資料分析等五大部分。這五種能力只體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家公務(wù)員的最低限度的要求，并不代表行政機(jī)關(guān)職業(yè)能力的所有方面，因此，能通過(guò)測(cè)驗(yàn)只是說(shuō)明應(yīng)試者具備了做好行政工作的必要條件，而不是充分條件。
　　我們?cè)谙卤碇懈爬�了《行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》最新的試卷構(gòu)成、各部分分配的題量與時(shí)間，以及各部分測(cè)量的目標(biāo)供讀者參考�！缎姓�職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：部分內(nèi)容題量(道)時(shí)限(分鐘)測(cè)試目標(biāo)一數(shù)量關(guān)系1510基本數(shù)量關(guān)系的快速理解和計(jì)算能力二判斷推理3030圖形推理、演繹推理、定義判斷、機(jī)械推理等基本能力三常識(shí)判斷4030考查應(yīng)試者人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等方面應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本知識(shí)以及運(yùn)用基本知識(shí)分析判斷的基本能力四言語(yǔ)理解
　　與表達(dá)3030中文詞句含義理解能力、文章段落的準(zhǔn)確理解掌握運(yùn)用程度五資料分析1520較簡(jiǎn)單的圖、表、文字資料的閱讀理解和分析能力合計(jì) 

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