一、題目設(shè)計原則；1.逼真性原則；2.針對性原則；3.熟悉性原則；4.具體性原則；5.適宜性原則；；6.辯論性原則；7.多元性原則；8.平等性原則；二、題目類型；1.開放式題目；2.兩難式題目；3.多項選擇式題目；4.操作性題目；5.資源爭奪類題目；三、題目設(shè)計步驟；1.工作調(diào)查；2.案例收集；3.案例篩選；4.設(shè)計討論題目；5.討論題的檢驗；6.討論題的修正

　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是通過小組成員之間的互動作用，對某個討論題目進行意見發(fā)表和交流，并最終獲得解決方案來誘發(fā)小組成員表現(xiàn)特定的行為，評價者則依據(jù)討論成員所表現(xiàn)出來的特定行為對其進行評價。因此，討論題目的設(shè)計是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中非常重要的環(huán)節(jié)之一。

　　設(shè)計討論題目必須遵循一定設(shè)計原則和設(shè)計步驟，設(shè)計出成功的討論題目，只有這樣才能確保誘發(fā)出被評價者的特定行為，為評價工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、題目設(shè)計原則

　　在設(shè)計題目時一般應(yīng)遵循以下幾個原則：

　　1. 逼真性原則

　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點之一就是它的情境模擬性，而體現(xiàn)LGD情境模擬性的一個方面就是所設(shè)計的討論題目是一個獨立、高度逼真的、有代表性的、與實際工作有關(guān)的問題，即要求討論題目的現(xiàn)實性和典型性都好。因為這些典型的事件或問題最能夠反映擬任崗位的工作特點。設(shè)計的討論題目越有典型性，就越能從LGD中反映出被評價者是否具備完成實際工作的能力和品質(zhì)。所以設(shè)計題目必須結(jié)合實際工作，從中去找尋體現(xiàn)現(xiàn)實性和典型性的討論題材，設(shè)計出與實際工作情境相似的討論題目。

　　2. 針對性原則

　　討論題目的設(shè)計必須建立在測評維度和測評標準上，這樣設(shè)計出來的題目才更有針對性。討論題目的設(shè)計必須針對崗位的特點，即要求討論題目能夠有針對性的反映擬任崗位的工作特點，討論題目是現(xiàn)實工作中已發(fā)生的或與現(xiàn)實相似的事件或問題，能夠體現(xiàn)具體的現(xiàn)實工作情境特點和所需具備的各種技能、品質(zhì)等要素。

　　3. 熟悉性原則

　　設(shè)計的討論題目在內(nèi)容上必須是所有被評價者熟悉并感興趣的，因為這樣才能保證人人有感可發(fā)，保證每位被評價者在討論過程中能夠比較充分的表現(xiàn)自己，從而確保評價的公平性。如果內(nèi)容對被評價者而言比較陌生，則會限制他們某種行為表現(xiàn)，導(dǎo)致評價者無法全面地做出評價，也就使得測評無法達到預(yù)想的目的。同時，討論題目的內(nèi)容不會誘發(fā)被評價者的防御心理，因為這樣才能讓被評價者盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，表現(xiàn)真實的自我。

　　4. 具體性原則

　　討論題目設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該廣泛而深刻。在立意方面，一定要高，涉及討論題目要從大處著眼，涵義要深刻；另一方面，討論題的內(nèi)容一定要具體，即設(shè)計題目要從小處入手，具體、實在、不空談，一定要避免那些玄妙、抽象、言之無物的爭辯，避免給評價帶來不便。

　　5. 適宜性原則

　　討論題目要有適當(dāng)?shù)碾y度。設(shè)計的題目不能過于簡單，必須有足夠的可爭論性，要能充分激發(fā)討論成員之間的爭論，這樣才能使被評價者的行為特征充分表現(xiàn)出來。如果討論僅僅十分鐘便達成了一致結(jié)論，被評價者沒有充分的表現(xiàn)機會，評價者往往無法對被評價者進行準確評價。當(dāng)然，設(shè)計的題目也不能過難，太難會導(dǎo)致被評價者無法討論下去。為了避免“天花板效應(yīng)”和“地板效應(yīng)”所帶來的不利影響，討論題目的難度一定要適宜。

　　6. 辯論性原則

　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論重在“討論”。通過討論來觀察和評價被評價者的各項能力素質(zhì)。這種討論的目的不在于闡明、捍衛(wèi)某種觀點、思想的孰是孰非，而在于過程，在于讓聆聽爭論的考官可以看到應(yīng)聘者更真實的行為。當(dāng)然沖突不能太大，否則大家很難達成一致。所以設(shè)計的討論題目必須體現(xiàn)出它的辯論性，即討論題目能夠引起被評價者激烈的討論行為，讓他們在討論的過程中真實地把自我表現(xiàn)出來。

　　7. 多元性原則

　　討論題目的設(shè)計一定要一題多解，也就是說，在每個案例的分析與判斷中，均應(yīng)由集中可供選擇的方案和答案，每一方案和答案均有利有弊，讓被評價者的主觀能動性得以充分發(fā)揮，討論之中仁者見仁、智者見智。

　　8. 平等性原則

　　平等有兩方面的含義：一方面是在分組時要使每名被評價者在知識、經(jīng)驗上是平等的，這樣對于被評價者來說才有同樣的機會表現(xiàn)自己；另一方面是對于那些適用于角色分工的討論題，討論題本身對角色的分工在地位上一定要平等，而不能造成被評價者之間有等級或者優(yōu)劣的感覺。只有被評價者的地位平等了，他們才能有發(fā)揮自己才能和潛能的平等的機會，被評價者之間才有可比性。

　　二、題目類型

　　無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目類型多種多樣，但無論是什么樣的題型，目的只有一個，就是讓被評價者展開充分討論，讓被評價者盡可能多的發(fā)言，并且最好能讓小組成員間的意見出現(xiàn)分歧和交鋒，看最后能不能達成一致以及如何達成一致。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的試題從形式上而言，主要可分為以下幾種：

　　1.開放式題目

　　開放式題目的答案范圍可以很廣、很寬。開放式問題主要考查被評價者思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀點和見解。例如：你認為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)?關(guān)于此問題，被評價者可以從很多方面，如領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)的才能、領(lǐng)導(dǎo)的親和取向、領(lǐng)導(dǎo)的管理取向等來回答，可以列出很多的優(yōu)良品質(zhì)、對考官來講，這種題容易出，但不容易對被評價者進行評價，因為此類問題不太容易引起被評價者之間的爭辯，所測查被評價者的能力范圍較為有限。