第四節(jié) 閱讀材料注意事項(xiàng)　　?

　　一、領(lǐng)會(huì)思想 ?

　　本論試題提供的材料不是一般的材料，這些材料內(nèi)涵深刻豐富，因此應(yīng)試者都必須下工夫認(rèn)真閱讀，真正理解材料所包含的豐富而又深刻的內(nèi)涵，才可能做好題目要求。因?yàn)樵囶}要求非常明確，一是概括材料所反映的問(wèn)題；二是提出解決問(wèn)題的方案；三是根據(jù)材料反映問(wèn)題自擬題目寫一篇議論文，中心明確，論述深刻。如果未能理解題意，那么無(wú)論如何都做不出符合要求的答案。有些人剛看了一遍材料，就提筆寫作，結(jié)果不是寫不下去，就是未能符合要求。因此應(yīng)試者在寫作的時(shí)候，不妨反復(fù)看幾遍，磨刀不誤砍柴工，只有認(rèn)真細(xì)致地多讀幾遍材料，才能真正地領(lǐng)會(huì)材料的深刻的思想內(nèi)涵。領(lǐng)會(huì)了材料的深刻思想內(nèi)涵，才能作答好申論的幾個(gè)問(wèn)題。?

　　下面我們介紹一則材料，具體看看怎樣理解材料的思想內(nèi)涵。?

　　史記載：西漢文帝時(shí)，名將周勃之子周亞夫率軍駐細(xì)柳抗擊匈奴，一次，文帝外出勞軍，到了其他軍營(yíng)，聽(tīng)說(shuō)天子到，均不加戒備，忙于迎接。但到了細(xì)柳后，那兒的官兵皆披甲執(zhí)銳張弓搭箭，把文帝擋在營(yíng)門外。有人說(shuō)是皇帝來(lái)了，把門官卻說(shuō)：“軍中聞將軍令，未聞天子之詔�！敝钡轿牡叟扇送▓�(bào)清楚來(lái)意，周亞夫才傳令打開(kāi)營(yíng)門；但同時(shí)命令軍營(yíng)中人馬“不得馳行”，文帝的隨從只好勒住韁繩，讓車駕慢慢前進(jìn)。到了中軍帳中，只見(jiàn)周亞夫全副武裝，手執(zhí)兵器，并不跪拜，而只是打了打恭，對(duì)文帝曰：“介胄在身，不能叩拜，以軍禮見(jiàn)�！�?

　　周亞夫如此軍令如山，使文帝大為感慨，他說(shuō)：“這才是能打仗的真將軍啊!” 〖HK〗?認(rèn)真閱讀材料后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料反映了周亞夫?qū)④姀膰?yán)治軍，認(rèn)真執(zhí)行紀(jì)律，哪怕是皇帝，他也一視同仁，決不放棄的崇高品德。同時(shí)也反映了漢文帝理解下屬并支持下屬嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律的風(fēng)范。如果能夠領(lǐng)會(huì)了這些，也就抓住了材料的主題。?

　　二、多角度思考?

　　多角度思考是一種創(chuàng)造性的思維方法。它的特點(diǎn)是根據(jù)已有信息，從不同的角度、不同的方向思考問(wèn)題，尋求出多樣性的答案。申論往往需要從不同的方面說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題，因此也十分需要運(yùn)用多角度思考的方法。下面舉一個(gè)例子。?

　　“小”，一個(gè)多么神秘而又令人琢磨不透的字眼。小到夜空中的繁星一點(diǎn)，小到滄海中的一粟，小到機(jī)床上的一顆螺絲釘，小到茫茫人海中的一員。與“大”相比，誰(shuí)去注意那不經(jīng)意的“小”呢??然而，無(wú)小又何以為大?從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)我們可以知道，一切物質(zhì)都是由不起眼的小東西——原子、分子或離子構(gòu)成的!從社會(huì)的構(gòu)成我們又能知道，任何一個(gè)社會(huì)都是由看似微不足道的每一個(gè)人組成的�！靶　睂�(shí)在是一切物質(zhì)的基礎(chǔ)。?

　　千百年來(lái)，先輩們留給了我們?cè)S多關(guān)于“小”的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍所著的《本草綱目》集醫(yī)學(xué)之大成，這本書中包含了成千上萬(wàn)條藥方。與整本書相比，一條藥方實(shí)在太“小”了，然而，若沒(méi)有了這一條條藥方，又何來(lái)《本草綱目》呢?回顧那些顯赫一時(shí)的風(fēng)流人物，又有誰(shuí)不懂得“小”的重要性?三國(guó)蜀帝劉備臨終前在白帝城托孤時(shí)，仍不忘諄諄告誡兒子：“勿以善小而不為；勿以惡小而為之�！笨梢�(jiàn)，“小”的確不容我們忽視。?

　　“小”，有著無(wú)窮的力量，“小”的力量在于“聚”。螞蟻雖小，但成群的螞蟻卻能背負(fù)起老鼠這“龐然大物”；“一滴水”可算小，但成萬(wàn)滴水匯成的江海，卻能載動(dòng)萬(wàn)噸飛輪；相對(duì)于大自然來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的力量簡(jiǎn)直太渺小了，但是人類一旦齊心協(xié)力，卻能改天換?地……?古人說(shuō)的“積少成多”“聚沙成塔”“積善成德”，也正是這個(gè)道理。一個(gè)“聚”字把太多的“小”緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，形成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)、龐大的整體�？陀^存在所產(chǎn)生的力量，豈不比“大”更值得我們重視??

　　時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在我們的身邊，仍有太多的人忽視了“小”。有人在感嘆人類的脆弱，有人感傷生命的短暫，更有人因個(gè)人渺小而患得患失。他們未曾注意到“小”與“大”的辯證關(guān)系。就讓雷鋒同志那鏗鏘有力的聲音來(lái)回答他們吧：“我愿做革命的螺絲?釘……?”，“我要把有限的生命投入到無(wú)限的人民服務(wù)中去……”。?

　　我們每個(gè)人都應(yīng)從身邊的小事做起，以踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)投入到社會(huì)的“大”中去。?

　　這則材料從不同的角度闡述了對(duì)“小”的看法，即首先闡述了“小”的外延，接著闡述了“小”與“大”的關(guān)系。闡述了“小”與“大”的關(guān)系后，又批評(píng)了忽視“小”的不良行為，最后呼吁大家從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)投入到社會(huì)的“大”中去。材料從四個(gè)方面談了對(duì)

　　小的看法，顯然在這里運(yùn)用的是多角度思考的方法。

  第五節(jié) 閱讀材料技巧?

　　申論考試中給定材料的文字量近年來(lái)呈遞增趨勢(shì)。2006年申論考試所給定的材料近萬(wàn)字，從規(guī)定的閱讀時(shí)間上看，40分鐘應(yīng)該是夠的，關(guān)鍵是如何準(zhǔn)確地把握閱讀材料里反映的問(wèn)題，以獲取有用的信息內(nèi)容。這就有一個(gè)閱讀技巧問(wèn)題，下面就介紹怎樣才能提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，達(dá)到最好的閱讀效果。?

　　一、理解重點(diǎn)語(yǔ)句?

　　1?理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義　?

　　(1) 理解多義詞在文中的特定意義。這里的多義詞指在特定的語(yǔ)境中的特定意義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在語(yǔ)境中的臨時(shí)具有的，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其意義就不存在了。語(yǔ)境在閱讀中，指的是語(yǔ)言環(huán)境，包括書面語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、場(chǎng)合、題旨、上下文等。?

　　(2) 指出代詞在文中所指代的具體內(nèi)容。代詞在材料中的運(yùn)用非常靈活，指代的范圍很廣，既可以代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子，甚至語(yǔ)段，又能替代動(dòng)物、人等許多事物，還能替代復(fù)雜的概念。了解代詞所替代的內(nèi)容，要把握好以下幾點(diǎn)：?

　　①了解代詞的用法，如“這”、“這個(gè)”、“這些”是近指；“那”、“那個(gè)”、“那些”是遠(yuǎn)指；“某”、“某些”是不定指。?

　�、谠诰唧w語(yǔ)境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析、概括。?

　　③將所找出的指代內(nèi)容代入原材料，看是否合理。?

　　(3) 理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。首先要理解詞語(yǔ)所在句段的內(nèi)容，從該詞的基本意義出發(fā)，結(jié)合上下文做出合理的引申或推斷，并將結(jié)論代入原文進(jìn)行驗(yàn)證。?

　　(4) 理解詞語(yǔ)在材料中的表達(dá)作用。即在理解詞語(yǔ)的含義之后，還要進(jìn)一步體會(huì)為什么要用這個(gè)詞，要注意從語(yǔ)段乃至文章內(nèi)容、思路等方面進(jìn)行分析。?

　　2?理解材料中的重要句子　　?

　　(1) 把握材料中重點(diǎn)語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義。材料中的重要句子，或體現(xiàn)了文章的中心、主旨，或體現(xiàn)了文章的主要結(jié)構(gòu)層次，或蘊(yùn)含著豐富、深刻的含義。把這些句子理解透了，就能準(zhǔn)確地理解整個(gè)材料。?

　　(2) 理解重要句子在材料中的作用。重要句子在材料中的作用通常有如下幾點(diǎn)：?

　�、俳沂径我獾闹攸c(diǎn)語(yǔ)句，主要抓住段的起始句、終結(jié)句、結(jié)論性的句子。?

　�、诮沂疚恼轮行�、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。此類句子主要在文章開(kāi)頭、結(jié)尾的結(jié)論性、概括性語(yǔ)句和段落的中心句。?

　�、劢沂疚恼旅}絡(luò)層次的語(yǔ)句。要抓住文章挈領(lǐng)性的、過(guò)渡性的、總括性的語(yǔ)句以及區(qū)分段落層次的語(yǔ)句。?

　　二、把握材料大意　　?

　　1?辨別并篩選材料中重要的內(nèi)容

　　?閱讀材料，從材料中篩選出重要信息，這對(duì)以后寫作環(huán)節(jié)有很重要的作用。閱讀材料，找出相關(guān)信息，加以辨別選擇，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，然后準(zhǔn)確表達(dá)。?

　　2?把握材料所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度

　　?對(duì)材料觀點(diǎn)和態(tài)度的把握，直接影響到以后的方案的提出和問(wèn)題的解決以及對(duì)問(wèn)題的論證。材料的觀點(diǎn)是肯定還是否定，態(tài)度是贊成還是反對(duì)，都要通過(guò)材料的語(yǔ)言信息表達(dá)出來(lái)的，在閱讀的時(shí)候就要對(duì)材料中信息進(jìn)行辨別、比較、篩選，抓住重要信息，聯(lián)系整個(gè)文章、仔細(xì)推敲和揣摩，就會(huì)對(duì)其觀點(diǎn)和態(tài)度有所把握。?

  第六節(jié) 例析閱讀材料?

　　例1 ?

　　材料： ?

　　一天，某機(jī)關(guān)召開(kāi)大會(huì)。主持會(huì)議的廳長(zhǎng)在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某某處有兩人遲到。于是廳長(zhǎng)在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)說(shuō)：“某某處開(kāi)會(huì)經(jīng)常遲到，領(lǐng)導(dǎo)該管一管”。某某處的同志聽(tīng)了后很不服氣，我們處就是這次有兩位同志遲到了，怎能說(shuō)我們處經(jīng)常遲到呢?〖HK〗 ?

　　分析： 從所給定的材料來(lái)看，可以概括出如下主題：不能以偏概全，應(yīng)該全面、辯證地看問(wèn)題，以及實(shí)事求是地看問(wèn)題。?

　　例2 ?

　　材料： ?

　　晏殊是北宋著名的詞人，7歲時(shí)就獲得神童美名。后經(jīng)人舉薦，破格與?1 000?名進(jìn)士一道參加殿試，即由當(dāng)時(shí)的真宗皇上直接主持的考試。題出后，晏殊一看就報(bào)告說(shuō)：“這道題我十天前作過(guò)，請(qǐng)另擬!”皇上見(jiàn)其誠(chéng)而多才，乃賜同進(jìn)士出身。后來(lái)，朝中需一名東宮官員，即教育太子的官員。真宗想起用晏殊，吏部認(rèn)為他資歷淺。真宗便說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)館閣臣僚們游山玩水，吃喝飲宴，唯晏殊等人閉門讀經(jīng)，處事謹(jǐn)慎，不是很適合教育太子嗎?”晏殊知道后，便如實(shí)回答：“不是我不想干那些事，是沒(méi)有錢，有了錢也會(huì)干的�！闭孀诒愀�加賞識(shí)他的誠(chéng)實(shí)。 〖HK〗?

　　分析： 這則材料的主題是只有誠(chéng)實(shí)，才能獲得信賴，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。