一、選擇題（每小題1分，共30分）

1、根據(jù)圖示在頭腦中產(chǎn)生一定的形象，這是屬于　　。

A、再造想象　　B、創(chuàng)造想象　　C、幻想　　D、表象

2、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘速度是　　。

A、先快后慢　　B、先慢后快　　C、前后一樣快　　D、不一定

3、人的個(gè)性心理特征中最本質(zhì)、最核心的部分是　　。

A、氣質(zhì)　　B、性格　　C、個(gè)性傾向性　　D、能力

4、“一葉知秋”說(shuō)明了知覺具有　　特征。

A、選擇性　　B、理解性　　C、整體性　　D、恒常性

5、一般說(shuō)，有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為　　。

A、低強(qiáng)度　　B、中等強(qiáng)度　　C、高強(qiáng)度　　D、零強(qiáng)度

6、“月明星稀”所反映的心理現(xiàn)象是　　。

A、感覺適應(yīng)　　B、感覺對(duì)比　　C、感覺補(bǔ)償　　D、聯(lián)覺

7、“孟母三遷”反映了　　對(duì)人的重要影響。

A、教育　　B、環(huán)境　　C、遺傳　　D、活動(dòng)

8、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的　　特點(diǎn)。

A、復(fù)雜性　　B、創(chuàng)造性　　C、持久性　　D、示范性

9、學(xué)校工作的中心是　　。

A、德育　　B、智育　　C、教學(xué)　　D、上課

10、運(yùn)用最廣、最主要的教學(xué)方法是　　。

A、談話法　　B、實(shí)驗(yàn)法　　C、讀書指導(dǎo)法　　D、講授法

11、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言說(shuō)的是　　。

A、鍛煉　　B、榜樣　　C、陶冶　　D、修養(yǎng)

12、著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)模式是　　。

A、傳遞　　B、自學(xué)

C、引導(dǎo) D、示范

13、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為強(qiáng)而不平衡型的人的氣質(zhì)類型是　　。

A、膽汁質(zhì)　　B、多血質(zhì)　　C、粘液質(zhì)　　D、抑郁質(zhì)

14、思想品德教育最基本、最有效的途徑是　　。

A、班主任工作　　B、思品課和各科教學(xué)　　C、勞動(dòng)　　D、形勢(shì)教育

15、人類歷史上最早的論述教育問(wèn)題的專著是　　。

A、《學(xué)記》B、《大教學(xué)論》C、《論語(yǔ)》D、《普通教育學(xué)》

16、教師的勞動(dòng)手段是言傳身教，所以教師勞動(dòng)的　　很強(qiáng)。

A、復(fù)雜性　　B、創(chuàng)造性　　C、持久性　　D、示范性

17、少年期性意識(shí)發(fā)展到　　階段。

A、兩小無(wú)猜　　B、接近異性　　C、疏遠(yuǎn)異性　　D、理智戀愛

18、記憶過(guò)程的基本環(huán)節(jié)是　　。

A、識(shí)記、保持和遺忘　　B、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

C、保持、再認(rèn)或回憶　　D、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

19、當(dāng)人們看見“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是　　。

A、再認(rèn)　　B、回憶　　C、表象　　D、想象

20、早晚時(shí)間被充分利用，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受　　干擾較多。

A、前攝抑制　　B、倒攝抑制　　C、單一抑制　　D、雙重抑制

21、“尋人啟事”寫成“尋　啟事”易引起注意是利用刺激物的　　特點(diǎn)。

A、強(qiáng)度　　B、活動(dòng)　　C、持續(xù)　　D、對(duì)比

22、平時(shí)人們所說(shuō)“一心二用”是　　。

A、不可能的　　B、不良品質(zhì)　　C、無(wú)條件的　 D、有條件的

23、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是　　情感體驗(yàn)。

A、道德感　　B、美感　　C、理智感　　D、榮譽(yù)感

24、智力就是　　。

A、觀察能力　　B、思維能力　　C、一般能力　　D、特殊能力

25、勤奮和懶惰屬　　特性。

A、氣質(zhì)　　B、性格　　C、能力　　D、興趣

26、學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，主要是通過(guò)　　兩個(gè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

A、觀察與思考　　B、學(xué)習(xí)與記憶　　C、感知與理解　　D、思維與想象

27、《中華人民共和國(guó)教育法》自　　起施行。

A 、1994年9月1日　　B 、1995年9月1日

C 、2004年9日1日　　D 、2006年9月1日

28、修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，。

A、收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)　　B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

C、不收學(xué)費(fèi)、收雜費(fèi)　　D、收學(xué)費(fèi)、不收雜費(fèi)

29、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行　　義務(wù)教育制度。

A、六年制　　B、九年制　　C、五年制　　D、十二年制

30、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備　　畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

A、幼兒師范學(xué)�！　�B、中等師范學(xué)校

C、高等師范�？茖W(xué)�；蚱渌�大學(xué)�？啤� D、高等師范院校本科或其他大學(xué)本科

二、填空題（每個(gè)空格1分，共10分）

1、朱熹是我國(guó) 朝著名的教育家、思想家。

2、思維的最主要特征是間接性和 。

3、注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 。

4、1879年德國(guó)心理學(xué)家 在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。

5、課的基本部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、和布置課外作業(yè)。

6、選擇和制定教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是提倡 ，反對(duì)注入式。

7、義務(wù)教育法是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有 必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

8、溫家寶總理在2008年3月5日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上指出：從今年秋季起全面免除 ，這是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的又一重大舉措。

9、新課改的重點(diǎn)之一就是 ，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

10、新課程改革在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

1、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3、胡錦濤總書記在2007年8月31日全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)廣大教師提出的四點(diǎn)希望是什么？

4、教師良好的能力素質(zhì)包括哪些？

5、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

四、案例分析題（每小題10分，共30分）

1、案例：一位教師在下課鈴響過(guò)后的1分鐘，突然聽到有學(xué)生叫了一聲“下課了”。這位教師聽到后感到有失面子，于是向班級(jí)學(xué)生追問(wèn)：“是誰(shuí)說(shuō)的?” 沒有學(xué)生承認(rèn)。該教師就抓住一位平時(shí)也會(huì)叫的同學(xué)，說(shuō)是他叫的。該同學(xué)說(shuō)：“不是，我沒叫過(guò)。”教師一把拉起該同學(xué)要到辦公室去。由于一個(gè)要拉去一個(gè)不讓 拉去，教師與這位同學(xué)就這樣沖突起來(lái)了……

請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)原理評(píng)析這位教師的做法。

2、面對(duì)學(xué)生上課睡覺，以下兩位老師采用不同的做法：

A：一天下午第二節(jié)課，小明趴在桌子上睡著了。老師A迅速走過(guò)來(lái)，“啪”用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說(shuō)：“怎么，困了回家睡去，躺在床上比在這 舒服，睡一年也沒人管你。現(xiàn)在就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。”說(shuō)完，就走回了講臺(tái)。小明抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。

B：老師B正在上課，一位同學(xué)打磕睡，老師B笑呵呵走過(guò)去，用手指敲敲他的桌子說(shuō)：“快別睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主題歌了。”說(shuō)完還真唱了起來(lái)：“‘睜開眼吧！小心看吧！’我唱的對(duì)嗎？”學(xué)生都被他逗笑了，連打磕睡的同學(xué)也來(lái)了精神，專心致志的聽起課來(lái)。

請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)原理分析兩位老師的做法。

3、案例：六（1）班有個(gè)女生，高××，原本是一位活潑開朗、好動(dòng)有個(gè)性的學(xué)生。近一段時(shí)間來(lái)，王老師發(fā)現(xiàn)她情緒低落，言語(yǔ)少了，笑容少了，常常一 個(gè)人發(fā)呆，上課老是走神，回答問(wèn)題經(jīng)常是不知所云。王老師第一次問(wèn)她是不是有什么不順心的事，她否認(rèn)了。王老師又觀察了幾天，她沒有什么起色，而且在交上 的作文里，錯(cuò)字達(dá)15%。王老師在批語(yǔ)中給她指出：“錯(cuò)別字太多”。本子收上來(lái)了，王老師打開一看，沒想到她竟在批語(yǔ)“錯(cuò)別字太多”的后面加上了一個(gè)破折 號(hào)并寫上“是嗎？”而且打了個(gè)很大的問(wèn)號(hào)。很明顯，她已產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至是一種逆反心理，如果不及時(shí)找她談一談，對(duì)她的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的，可是又該 如何談？從哪兒作為突破口？既能起到應(yīng)有的效果，又不會(huì)激起她的逆反心理，把矛盾激化？

請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)原理分析王老師遇到的情況，并幫他出出主意。

五、論述題（10分）

依據(jù)相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)原理，談?wù)勅绾谓M織學(xué)生有效學(xué)習(xí)？