背景材料：

　　學(xué)士學(xué)位到手半年后就可拿同等學(xué)力碩士學(xué)位，不是高校教師也可拿高校教師碩士學(xué)位……這不是街邊辦假證的“牛皮癬”，也不是某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸下的�？冢�而是“211工程”院校武漢理工大學(xué)研究生碩士廊坊班濫發(fā)文憑的真實(shí)寫照。據(jù)媒體曝光，近10年來(lái)，該校向百余名無(wú)資格入學(xué)的學(xué)生授予了真實(shí)碩士學(xué)位，并通過(guò)教育主管部門的層層復(fù)查復(fù)審環(huán)節(jié)。部分涉嫌造假的學(xué)生如今已是處級(jí)干部，有人甚至官至局級(jí)。(4月19日《新快報(bào)》)

　　原因分析：

　　“真的假文憑”已經(jīng)悄然成為許多人走捷徑的選擇，給我們中國(guó)教育帶來(lái)了極其不好的影響。如果任其發(fā)展，不僅不利于我國(guó)教育事業(yè)的壯大發(fā)展，而且對(duì)于其他人來(lái)講也是不公平的。京佳教育范非凡老師認(rèn)為，造成此類現(xiàn)象發(fā)產(chǎn)生的原因主要是高校的功利化理念；相應(yīng)監(jiān)管處于真空，更缺少處罰機(jī)制；同時(shí)，社會(huì)中“文憑崇拜”也加劇了此類現(xiàn)象的蔓延。

　　一是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的深入，我國(guó)高校的教育理念也日趨功利化。高校為創(chuàng)收，將教育作為超市中的商品，只要付錢就發(fā)文憑。京佳教育范非凡老師認(rèn)為這是對(duì)教育事業(yè)極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是出賣誠(chéng)信，褻瀆國(guó)家權(quán)利的表現(xiàn)。正是這種行為，為“真的假文憑”的出現(xiàn)提供了生存、蔓延的土壤。

　　二是缺少監(jiān)管。一方面國(guó)家對(duì)高校教育質(zhì)量的監(jiān)控處于真空狀態(tài)，助長(zhǎng)了這種行為的泛濫；另一方面相關(guān)部門對(duì)從“真的假文憑”的高校沒(méi)有任何明確的處罰機(jī)制，而且對(duì)于抱有僥幸心理而進(jìn)行“真的假文憑”活動(dòng)的個(gè)體，也沒(méi)有明確處罰。只能靠道德進(jìn)行軟約束，致使其違法成本過(guò)低。京佳教育范非凡老師認(rèn)為，這才是“真的假文憑”泛濫的直接原因。

　　三是社會(huì)上存在嚴(yán)重的“文憑崇拜”現(xiàn)象，范非凡老師認(rèn)為這才是導(dǎo)致“真的假文憑”產(chǎn)生的根本原因。從目前的情況看，研究生就業(yè)比本科生容易，即便同時(shí)入職，前者的工資起薪也高出后者一大截仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。這與其說(shuō)是對(duì)前者多年學(xué)習(xí)的一種回饋補(bǔ)償，毋寧說(shuō)是為了滿足領(lǐng)導(dǎo)外宣時(shí)的虛榮心。于是我們看到，在某些非科研單位，研究生比例居然成了一項(xiàng)政績(jī)，被拿來(lái)四處夸耀。

　　解決之道：

　　要從根本上杜絕“真的假文憑”的出現(xiàn)，范非凡老師認(rèn)為，一方面要努力追討被造假者“騙取”的真的假文憑，嚴(yán)肅追究學(xué)校相關(guān)人士的法律責(zé)任，同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)入學(xué)資格的審查把關(guān)力度；但另一方面，又不能“就事論事”，而應(yīng)該探索如何扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于文憑的盲目崇拜，如何在制度上確保不同學(xué)歷者“同工同薪”，建立“唯才是舉”的職稱評(píng)定和選人用人機(jī)制。