對(duì)于2007年的考試大綱之《考試性質(zhì)與測(cè)試目標(biāo)》:  


一、考試對(duì)象參加公開招錄擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員考試的考生�！�  

二、考試性質(zhì)、目的本科目為公開招錄公務(wù)員考試科目。參加公開招錄擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員考試的考生，通過學(xué)習(xí)申論后，了解公務(wù)員履行公職的條件，理解公務(wù)員履行公職的原理，掌握公務(wù)員履行公職的方法，能夠在被錄用為公務(wù)員后較快從事履行公職的工作。  

“本科目指導(dǎo)思想是引導(dǎo)社會(huì)輿論，宣傳立黨為公、執(zhí)政為民的公共服務(wù)理念，為選拔德才兼?zhèn)涞墓珓?wù)員服務(wù)，從而規(guī)范公務(wù)員管理，建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍，促進(jìn)廉政勤政，提高工作效能�！�  

行測(cè)是“主要測(cè)查報(bào)考者從事公務(wù)員職業(yè)必須具備的潛能�！辈恢�道讀者注意到了沒有，在今年的考試大綱中，總共出現(xiàn)“公務(wù)員”這個(gè)詞語的次數(shù)，比去年有所變化。是增還是減？增。去年是7次，今年是8次。去年的“公務(wù)員”這個(gè)詞總是與“考試”一詞搭配成詞，而今年的“公務(wù)員”一詞更多是獨(dú)立成詞。這說明，人事部更看重考生具有公務(wù)員潛能。  

其實(shí)，公務(wù)員考試中公正是其最明顯的特點(diǎn)。這在行測(cè)試題中也很明顯。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、試題專業(yè)偏向不明顯。二、答案基本均衡分布。三、分值與做題時(shí)間基本成正比。  

大綱里最重要的一句，“全部為四選一的客觀性試題”就請(qǐng)大家努力去想吧，  

那我們接下來看2007年的申論考試大綱對(duì)此是如何規(guī)定的，雙方在表意上哪些相同之處，在措辭上有哪些相異之處。  

2007年的申論大綱規(guī)定“主要通過報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查報(bào)考者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力�！边@個(gè)與2006年的大綱中的規(guī)定“主要通過考生對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查考生解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力�！敝挥幸粋�(gè)詞語的差異，將“考生”改稱為“報(bào)考者”，這顯示了對(duì)具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人員的尊重，他們已經(jīng)不是“生”了。因?yàn)橥ǔ５摹吧�”這個(gè)音比較響亮，聽起來不如“者”成熟、穩(wěn)重。這表現(xiàn)了人事部門已經(jīng)注重到了細(xì)節(jié)，以人為本，尊重人，愛護(hù)人。  

2007年的申論大綱規(guī)定：“全部為主觀性試題，考試時(shí)限150分鐘，滿分100分。”與2006年的完全相同。這說明，對(duì)于申論的認(rèn)識(shí)還尚未達(dá)到完全深入的地步，對(duì)申論的內(nèi)在規(guī)定性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。申論中含有客觀內(nèi)容，在2004年的申論試題的命題作文：寫一份“關(guān)于我市交通擁堵情況的報(bào)告”中就就體現(xiàn)出來了。行政公文的格式在特定情況下應(yīng)是客觀的。如此考試是超出大綱要求。  

申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問題所涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來。2005年又是命題作文：請(qǐng)以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問題的兩種思路”為題。依題要求寫作標(biāo)題就是客觀內(nèi)容。2006年的申論考試終于沒有客觀內(nèi)容，全是主觀性試題，又回歸大綱。