②缺謂語
例：可見對工人階級的關(guān)心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，改為“……的關(guān)心和負責薄弱到何種程度”。）
③缺賓語
例：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。）

(2)贅余
①堆砌
例：要考慮我國政治和文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。（刪去“環(huán)境”。）
②重復(fù)
例：其實這是過慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。）

③可有可無
例：不知不覺就走了十里路左右的距離。（刪去“的距離”。）
④應(yīng)該去“的”字
例：今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。（加了“的”，句子變?yōu)槎陶Z，意思也改變，不是物價穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）

4、結(jié)構(gòu)混亂
(1)舉棋不定
例：多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺醒起來。（應(yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下……”兩種格式中選用一個。）
(2)藕斷絲連
例：我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一起，應(yīng)該刪去“我們”。）
(3)中途易轍
例：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)改為“自從中國人民……之后”。）

(4)反客為主
例：反革命分子的陰謀活動是應(yīng)當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（上半句的主語是“反革命分子的陰謀活動”，下半句的主語是為出現(xiàn)的“我們”，而不可能還是“反革命分子的陰謀活動”。應(yīng)在“是應(yīng)當”前加“我們”。）
(5)結(jié)構(gòu)含混
例：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多些真人真事的作品。（句中“產(chǎn)生”可以算無主句，也可以拿“創(chuàng)作方法”做主語。上半句應(yīng)改為“近幾年來曾提倡過真人真事的創(chuàng)作方法”。）

5、表意不明
(1)費解
例：從60歲到99歲的老太太被特許坐著車子參觀。（從字面上看，59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參觀的權(quán)利，作者的意思大概是指60歲以上的。）

(2)歧義
①兩種解釋一正一誤
例：一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。（容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應(yīng)把“和”改為“夾”，或者在“一輛”后面加“漆了”兩字。）
②兩種解釋都可能
例：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。（是“其他學(xué)�！边�是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，發(fā)生歧義。）

6、不合邏輯
(1)自相矛盾
例：這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然是“無比”，又如何“增加”？應(yīng)刪去“無比”。）
(2)范圍不清
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。（各項人才包括科學(xué)專家，應(yīng)改為“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

(3)強加因果
例：因為他來自西方，思想上比較開放。（為什么來自“西方”思想就開放？且“西方”是相對什么地方而言的？）
(4)主客倒置
例：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應(yīng)改為“我和報紙的接觸”。）

7、辨析病句的方法
(1)憑借語感
(2)壓縮句子，提取主干
(3)恰當使用便捷方法
①有否定詞的句子，先看它有幾個表否定的詞，考慮是否把話說反了。
②有表示兩方面意思的詞語，先看句子前后表意是否一致。
③有代詞的句子，先看它的代詞指代是否恰當。
④用“是”做謂語的句子，先看它的主語和賓語是否表示同一屬類。
⑤定語較長的句子，先看它是否丟掉了賓語。
⑥有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，先看關(guān)聯(lián)詞的使用是否恰當，再看它的位置是否正確。

（二）語句連貫
1、話題一致是保持語言連貫性的先決條件，要保持主語的一致性
2、合理的語序是保持語言連貫性的邏輯條件

(1)空間順序：以位置關(guān)系作為貫穿句子的線索
(2)時間順序：以時間先后（或同時）的關(guān)系作為貫穿句子的線索
(3)邏輯順序：總→分、分→總、一般→特殊、特殊→一般、前因后果、前果后因、層層推進
(4)心理順序：以人的心理狀態(tài)作為組合句子的線索

3、語言的照應(yīng)與銜接是保持語言連貫性的語言條件
句子之間缺少必要的過度、照應(yīng)、鋪墊、交代，跳躍感太大，會影響到語言的連貫性。

三、閱讀理解
（一）理解詞語的含義
1、明顯的，其含義可以在上下文中找到具體的文字，多為對代詞指代性的理解。
2、隱晦的，作者未用文字明確表示出來，需運用自己的知識經(jīng)驗，結(jié)合選項進行分析得出。
（二）理解重要語句的含義
對于科技類的說明文來說，宣告新發(fā)現(xiàn)和假想的句子，證明這種發(fā)現(xiàn)或假想的正確性的句子，介紹新技術(shù)的句子，對新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明進行評價的句子都是重要的句子。
（三）概括文意
對文章的主旨、作者的意圖進行概括、分析、判斷與推理是閱讀部分最重要的考點和難點。

（四）題型
1、演繹型：“據(jù)此，可知……”，
“通過……”
設(shè)錯標準為大家可接受的：
(1)故意擴大內(nèi)涵
(2)故意縮小外延