參考答案:
一、單項選擇題
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．D 11．B 12．C 13．A 14．A 15．A 16．C 17．C 18．A 19．B 20．A 21．C 22．C 23．D 24．B 25．D 26．B 27．A 28．B 29．C 30．C

二、多項選擇題
1．ABCD 2．ABD 3．ABC 4．ABCD 5．ABCD 6．ABCD 7．ABCD 8．ABC 9．ABD l0．AC 11．ABCD 12．ABC 13．ABCD 14．ABCD 15．AD
16．ABD 17．BD 18．ABC 19．ABCD 20．BD

三、判斷題
1．× 2．× 3．√ 4．× 5．× 6．√ 7．× 8．√ 9．× 10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．× 15．× 16．× 17．√ 18．√ 19．√ 20．√

四、案例分析題
1．
(1)由于丙的行為屬于無因管理，且甲與丁之間對夫妻財產(chǎn)的歸屬并無約足，適用于一般規(guī)定，即歸夫妻共同所有而不是丁一方的財產(chǎn)，因此丁的訴訟請求不能成立。
(2)乙支付的喪葬費1000元應(yīng)由甲的遺產(chǎn)予以償還。
(3)甲的工資2 000元是夫妻共同財產(chǎn)，應(yīng)當先分割一半即1000元給丁，其余一半作為甲的遺產(chǎn)償還乙支付的喪葬費。

2．
本案中公安分局的行為稱為行政行為。所謂行政行為是指國家行政機關(guān)規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，領(lǐng)導行政工作，管理公共事務(wù)，并產(chǎn)生法律效果的行為。行政行為以其對象是否特定為標準可分為抽象行政行為和具體行政行為，行政行為以受法律規(guī)范拘束的程序為標準可分為羈束行政行為和自由裁量行政行為。
本案中公安分局對章某處以15天行政拘留的處罰行為，既是具體的行政行為又是自由裁量的行政行為。但公安分局在作出自由裁量的行政行為時存在顯失公正的問題。原告章某因故意挑起事端，毆打他人，造成一人輕微傷害，被告區(qū)公安分局據(jù)此給予了原告最重的行政處罰——拘留15天；原告的鄰居鄒某及其妻夏某對原告挑起事端的態(tài)度是“針尖對麥芒”，在相互毆打中，造成原告章某及其妻二人輕微傷害，而被告對此卻不作任何處罰。被告所做的處罰顯然畸輕畸重，屬對同類違法行為給予一重一輕的處理。行政處罰顯失公正，人民法院該如何處理呢?區(qū)人民法院經(jīng)審理認為：原告章某挑起事端，并毆打他人造成一人輕微傷害，應(yīng)受治安管理處罰。原告鄰居鄒某及其妻夏某在相互毆打過程中亦造成原告及其妻輕微傷害，亦應(yīng)受治安管理處罰，但被告對他們二人卻未作任何處罰。故被告對原告章某的處罰顯失公正，應(yīng)當依法予以變更。

五、公文改錯題

(1)標題缺問題；
(2)不應(yīng)直接主送市民；
(3)“傳說”一詞不妥；
(4)文中日期混用；
(5)“本報”一詞錯用；
(6)發(fā)文機關(guān)前后不一；
(7)作者后的“啟”字為錯用；
(8)“以予”一詞顛倒。

六、綜合分析題

(1)科教興國，就是要把全面落實科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺到經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增加國家的科技實力及科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。實施科教興國戰(zhàn)略，是保證國民經(jīng)濟持續(xù)快速、健康發(fā)展的根本措施，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化宏偉目標的必然抉擇，也是中華民族振興的必由之路。

教育優(yōu)先的確立依據(jù)是：
①教育與人才培養(yǎng)是“三個代表”重要思想的重要體現(xiàn)。
②教育現(xiàn)代化進程中具有重要基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用。
③教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。
④教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定性因素，因為競爭的根本就是人才競爭。

具體措施：
①要充分認識優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位。把經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來；
②把科教興國作為發(fā)展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)；
③加大政府的投入；
④推動社會的教育投資；
⑤對農(nóng)村貧困地區(qū)、貧困學生實行救助制度，把教育發(fā)展和教育公平結(jié)合起來。

(2)樹立人才資源是第一資源的觀念，堅持黨管人才原則。加強人力資源 能力建設(shè)，實施人才培養(yǎng)工程，加強黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才三支隊伍建設(shè)，抓緊培養(yǎng)專業(yè)化高技能人才和農(nóng)村實用人才。著力培養(yǎng)學科帶頭人，積極吸引海外高層次人才。繼續(xù)深化干部人事制度改革，健全以品德、能力和業(yè)績?yōu)橹攸c的人才評價、選拔任用和激勵保障機制，注重在實踐中鍛煉培養(yǎng)人才。各級政府和企事業(yè)單位要加大人力資源開發(fā)的投入，推進市場配置人才資源，規(guī)范人才市場管理，營造人才輩出、人盡其才的社會氛圍。

七、論述題

科學發(fā)展觀是尊重客觀規(guī)律的發(fā)展觀。一切從客觀實際出發(fā)，尊重和把握客觀規(guī)律，按照客觀規(guī)律辦事，這是馬克思主義的世界觀方法論�？茖W發(fā)展觀正是建立在認識發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重發(fā)展的客觀規(guī)律，按照發(fā)展的客觀規(guī)律辦事的馬克思主義世界觀方法論基礎(chǔ)之上的。客觀規(guī)律和人的主觀能動性的關(guān)系問題，是馬克思主義世界觀方法論所要回答的一個基本問題，科學發(fā)展觀也正是要回答在社會發(fā)展過程中，如何在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，努力推進經(jīng)濟社會又快又好發(fā)展的問題。人們只有尊重規(guī)律、認識規(guī)律、把握規(guī)律，按照規(guī)律去辦事，才能最大限度地發(fā)揮人自身的能動性和創(chuàng)造性。反之，就會受到客觀規(guī)律的懲罰�？傊�，科學發(fā)展觀是辯證唯物主義和歷史唯物主義原理的創(chuàng)造性應(yīng)用，是指導發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。