申論考試“主要側(cè)重考查應(yīng)試者對給定資料的閱讀理解能力、分析歸納能力、提出和解決問題能力以及文字表達(dá)能力�！笨荚囆问郊葒�(yán)格又靈活，要求考生摒棄套話、閑話，要求分析、論證和解決問題透徹、全面、清晰，同時又保證考生能充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的真才實學(xué)。

　　2000年，國家人事部開始在中央、國家行政機(jī)關(guān)面向社會公開考試錄用國家公務(wù)員筆試首次嘗試。通過近兩年的實踐取得了良好的效果�！渡暾摗芳葏^(qū)別于古代科舉考試中要求就給定的題目論證某項政策或?qū)Σ�。撰�?a href=http://paper.gzu521.cn target=_blank class=infotextkey>論文的策論形式，也有別于以往公務(wù)員錄用考試中的命題作文形式�！渡暾摗房荚嚨膬�(nèi)容、方法及其要達(dá)到的測評功能，實際涵蓋了策論和作文這兩種考試形式的基本方面，把閱讀理解和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，形式新穎、靈活，能夠更好地測評考生的綜合素質(zhì)；有效地防止“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　《申論》的題目具有很強(qiáng)的針對性。雖然《申論》考試題目的背景資料涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，但重點突出。針對性和可行性是《申論》考試的精髓，找準(zhǔn)了答題的突破口，就能較好地構(gòu)建答題的思路和完成論證。因此，華圖公務(wù)員考試研究中心申論專家提醒考生：應(yīng)仔細(xì)地閱讀給定背景資料，不要匆忙作答和寫作。只有在把握背景資料本質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點，條分縷析，使回答和論證更富有表現(xiàn)力和說服力。否則，只能是四處出擊，盡管洋洋灑灑，長篇論道，但卻不得要領(lǐng)，事倍功半，下面總結(jié)備考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)申論"萬能十條，供考生參考：

　　1、加擴(kuò)法---對原資料的段意進(jìn)行增加式擴(kuò)展；

　　2、縮減法--對原資料的內(nèi)容進(jìn)行刪減增找出精華。用于概括案件、案例、領(lǐng)導(dǎo)講話等；

　　3、搬移法--找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句、中心句、過度句作段意；

　　4、合并法--先分段進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，再進(jìn)行同類合并，串聯(lián)成文；

　　5、分層法--先劃清語段的層次，提煉各層的要點，然后加以整合組織；

　　6、變代法---用文字變代數(shù)字、圖形、圖表、圖畫、圖示；

　　7、五WH法從何時、何地、何人、何事、何故六個方面入手，逐一尋找，再根據(jù)寫作目的和表達(dá)需要有所取舍；

　　8、歸納法歸納是根據(jù)對某類事務(wù)中具有代表性的部分對象及其屬性之間必然聯(lián)系的認(rèn)識,得出一般性結(jié)論的方法。歸納則是對個別事務(wù)、現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究,而慨括出一般性的知識；

　　9、演繹法演繹是從一般性知識引出個別性知識,即從一般性前提得出特殊性結(jié)論的過程。演繹推理的前提與結(jié)論之間存在著必然聯(lián)系,只要推理的前提正確,推理的形式合乎邏輯,則推出的結(jié)論也必然正確。作為演繹的一般性知識來源于經(jīng)驗,來源于歸納的結(jié)果,歸納則必須有演繹的補(bǔ)充研究；

　　10、分析法通過對整體中各個部分的單獨研究,以了解整體的本質(zhì)的思維方法即分析法。定性分析：回答“有沒有”、“是不是”；定量分析 ：回答“有多少”；因果分析：原因引出結(jié)果,回答“為什么”；可逆分析：結(jié)果成為反過來的原因分析；系統(tǒng)分析： 動態(tài)的、多層次的分析。