2003年到2004年申論試題變化分析

　　第二個階段稱為瘦身性試題。這是從試題的做答數(shù)量來看，它已經(jīng)由原來的三道題減到兩道題。就是數(shù)量上已經(jīng)瘦身了，減少了。所以我稱為瘦身性試題。這主要體現(xiàn)在2003年到2004年的變化。2003年的第一題是這樣說的，“對給定資料進行分析，從政府職能部門制定政策的角度，就如何減少事故，保障安全提出對策建議，供領(lǐng)導參考�！钡�是這實際上就把原來的前三年的第一題和第二題做了一個融合，而第二題就有了明顯的變化，2003年第二題是這樣說的，“下面提供了兩種講話情境，請任選一種為設(shè)定的發(fā)言人，擬出一篇現(xiàn)場講話稿或電視講話稿�！币簿褪亲尨蠹覍懼v話稿。這就跟原先的自擬標題有所區(qū)別，這是指2003年的兩道題。2004年的兩道題，第一道題是說，“認真閱讀給定資料，概述我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢”。

　　在這里我要重點提出，2004年第一次出現(xiàn)了“概述”這樣的名詞，在前幾年的申論常規(guī)性試題當中，我把它稱為概括題，2004年要求是“概述”。雖然只有一字之差，但是其中的能力卻有很大的不同。因為概括一般來講是150字至200字，但是概述一次就要求用近1000字，字數(shù)上的變化比較多，由此可以看出，大家對這個材料的綜合加工能力要比較強，也就是要有層次，有條理，寫成一篇針對材料實際的綜合性的表述。這是說第一道題。

　　2004年第二道題是，“假設(shè)給定資料中有關(guān)我國城市交通擁擠的問題，在你市都存在，你作為市交通主管部門的負責人，請根據(jù)給定資料，寫一份關(guān)于我市交通擁堵情況的報告”，像這種題很多參考書把它作為作文題，從我個人角度來看，這應(yīng)當不屬于作文題，應(yīng)該屬于典型的提出對策題。所以從數(shù)量上來看，基本上從原來的三道題變成兩道題，數(shù)量上進行了瘦身，但是能力上要求反而有了很大的提高。

　　所以這兩年的變化，我認為主要體現(xiàn)在三個方面：第一，注重對材料當中某一部分內(nèi)容的梳理、歸納和概括。比如說概述題，2004年的概述題要求用1000字概述汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實際上該材料當中涉及到這一部分的材料一共才2000多字，而且它還包含了交通擁擠的問題，這要求大家必須找出材料當中哪些屬于汽車工業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展趨勢，然后再進行一個歸納和概括，所以這是第一個變化。第二，更加強調(diào)材料內(nèi)容與實際的結(jié)合運用。2003年第二題讓大家寫講話稿，2004年讓大家寫一篇解決交通問題的報告，這可以說更加突出了怎樣結(jié)合你所在地市的實際來寫，或者結(jié)合材料的實際來寫。這樣的話，對學生的考查能力要求更高了，既要依靠材料，還要結(jié)合實際。所以，如果平時沒有經(jīng)過專門訓練，沒有一定的管理能力，想答好這種題還是有很大的難度。第三，更加注重答題的規(guī)范性要求。規(guī)范性是什么？比如在這兩年里面出現(xiàn)了講話稿，出現(xiàn)了報告，既然出現(xiàn)了這兩個特定的文體，由此就啟發(fā)我們，在寫作上必須按照文體的要求來寫。比如說講話稿，2003年的講話稿要求你寫成一篇電視講話稿或者是現(xiàn)場的講話稿，無論哪種形式，首先體現(xiàn)的領(lǐng)導對這個問題，比如對現(xiàn)場觀眾的問候，或者表示慰問，這是要求現(xiàn)場感。另外，要注重對這個問題原因的分析。因為既然是發(fā)生了重大的安全事故，必然要有對問題原因的分析，而原因的分析，既包括直接的原因，也包括根本的原因。同時，只要是領(lǐng)導講話，必然還要對此提出一些防止類似事故發(fā)生的措施和要求。所以，這就是我們說的文體性的要求，就是比較規(guī)范，一定按照這種思路來寫。包括讓你寫解決城市交通擁擠情況的報告，你就必須拿出如何解決這個問題，提出自己的見解和看法，這是在文體上更加規(guī)范，另外要求結(jié)構(gòu)形式比較勻稱。2003年到2004年第二個階段瘦身性試題。

　　2005年到2006年申論試題變化分析

　　第三個階段稱為有效性試題。有些書上把這兩年的試題稱為有效性試題。我認為說有效性也可以，我這里談的有效性，就是你對這個試題做答的要求一定要結(jié)合材料的內(nèi)容，就是結(jié)合得更加緊密一些。這種有效類型主要表現(xiàn)為2005年到2006年這兩年的試題變化。

　　2005年到2006年的試題變化有哪些？我這里主要介紹三個方面：

　　第一，增加了不確定選項的內(nèi)容。

　　不確定選項就是說和前三年都不一樣了，讓你對材料當中某一試題做一個選擇，給的是一個不確定選項，比如2005年給的是5個選項，2006年給的是6個選項，要求大家對給出選項的內(nèi)容與材料當中進行比較，哪些與材料當中一致，哪些不一致，并說明為什么不一致，我把它稱為不確定選項的內(nèi)容。這一部分的試題難度還是比較大，為什么呢？因為首先得知道，解決這個問題的方法有哪些，然后從給出的方法當中，還要作出判斷，哪個是對的，哪個是錯的，還要說明原因，這是增加了不確定選項的內(nèi)容。

　　第二，對歸納概括能力的要求更高。

　　2005年實際上有兩道概括題，2005年第二題就是“概述我國近年來農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的基本方針政策”，這是一個概述題，2005年第三大題的第一小題還是概述題，說“給定資料羅列了解決我國農(nóng)村農(nóng)民的多種意見，其中反映了兩種不同思路，請對這兩種思路分別加以簡述”。這更加突出了對材料歸納能力要求更高。2006年第一題可以說與往年相比更不一樣。它這樣說的，“假如你是一位新入職的公務(wù)員，請用不超過500字的篇幅概述與畢部長談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導審閱”。由此我們看出，往年的歸納概述都是在150字到200字，這一次要求是500字，而且畢部長的談話內(nèi)容有7、8千字，要求概括為500字，可見沒有一定概括能力是很難做到的，所以這是對歸納概括能力要求更高。

　　第三，命題傾向突出。

　　在這里我要談到，從2005年到2006年最后一道作文題來看，基本上都屬于命題作文。比如2005年第三題，“請評解決我國農(nóng)村、農(nóng)民問題的兩種思路問題，寫一篇800到1000字的文章”，這就是一個典型的命題作文，就讓你評解決我國農(nóng)村、農(nóng)民的兩種思路。2006年的作文題是這樣說的，“在我國妥善應(yīng)對突發(fā)公共事件是政府面臨的重大問題，請你就我國政府如何提高應(yīng)對公共突發(fā)事件的能力寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā薄ｋm然要求自擬標題，但是范圍限制了，就是讓你談如何提高政府對突發(fā)公共事件的應(yīng)對能力。所以可以看出，這兩年都是命題作文。