(12)出國(guó)留學(xué)人員中，學(xué)成后歸國(guó)的比率近年來(lái)已有大幅度上升。但從總體上看，仍有許多留學(xué)人員學(xué)成后不回國(guó)。你怎么看待這一現(xiàn)象？你認(rèn)為怎樣可以使更多的留學(xué)人員回國(guó)？

　　出題思路：智能性問(wèn)題，考察考生的綜合分析能力。考生應(yīng)從產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因、所帶來(lái)的影響及解決這一問(wèn)題的建議等方面進(jìn)行闡述。

　　現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著不利于留學(xué)人員歸國(guó)的因素，比如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及個(gè)人價(jià)值觀等方面的原因。但回答較好的考生還應(yīng)說(shuō)明報(bào)效祖國(guó)與滿足個(gè)人追求的合理關(guān)系。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：分析全面深刻，提供措施有力，論證嚴(yán)密；論據(jù)充分，有說(shuō)服力。

　　中：能簡(jiǎn)單列出這一現(xiàn)象的原因，提出的解決辦法較一般化。

　　差：對(duì)這一現(xiàn)象簡(jiǎn)單地持肯定或否定意見(jiàn)，不能分析出學(xué)成不歸現(xiàn)象的原因，提不出有效的措施。

　　(13)某市一對(duì)夫妻是中學(xué)教師，兩人為了給孩子積攢學(xué)習(xí)費(fèi)用，去別人家當(dāng)保姆。有人在報(bào)上寫文章，認(rèn)為這一現(xiàn)象表明知識(shí)分子放下了架子，不再自命清高了，是觀念的進(jìn)步。你對(duì)教師當(dāng)保姆這一現(xiàn)象怎么看？是否贊同這位作者的觀點(diǎn)？為什么？

　　出題思路：智能性問(wèn)題�？疾炜忌�的綜合分析能力。這一現(xiàn)象一方面說(shuō)明了一定的社會(huì)問(wèn)題，如教師收入低、學(xué)校收費(fèi)高、社會(huì)分配不平衡等；另一方面也可以說(shuō)明社會(huì)變革時(shí)期人們觀念的變化；考生還可以對(duì)文章作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。請(qǐng)不要對(duì)考生的觀點(diǎn)作對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，重點(diǎn)考察考生是否能辯證地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和可能導(dǎo)致的影響(如教學(xué)質(zhì)量得不到保證等)，能否自圓其說(shuō)。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：能辯證地分析問(wèn)題，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，看問(wèn)題全面準(zhǔn)確，符合客觀實(shí)際，說(shuō)理透徹、有力，論證嚴(yán)密。

　　中：能較全面地分析問(wèn)題，并能自圓其說(shuō)，但說(shuō)理不夠透徹。

　　差：看問(wèn)題較片面；或者觀點(diǎn)不明，思路混亂，沒(méi)有說(shuō)服力。

　　(14)目前，一些中學(xué)推行“保上大學(xué)”的教育承諾。也就是說(shuō)，高中生每年交一定高額學(xué)費(fèi)，若考不上大學(xué)就退還學(xué)費(fèi)。你對(duì)這種“保上大學(xué)”的教育承諾有什么看法？

　　出題思路：智能性問(wèn)題。考察考生的綜合分析能力�？忌鷳�(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因做出客觀的分析；闡明自己對(duì)這種做法贊成與否，并提供充足的理由�？忌�不明確表態(tài)時(shí)應(yīng)適當(dāng)追問(wèn)。不贊同這種做法的人可以從教育目標(biāo)的設(shè)定、教育方針、教與學(xué)的關(guān)系、素質(zhì)教育等方面進(jìn)行分析。贊同這種做法的人可以從籌集教育經(jīng)費(fèi)、調(diào)動(dòng)教師積極性等方面進(jìn)行分析，若說(shuō)理充分，也可得分。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：能客觀、全面分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，理由充分。

　　中：能指出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的部分原因，并對(duì)自己的觀點(diǎn)提供某些論據(jù)，但說(shuō)理不夠充分。

　　差：對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不清；觀點(diǎn)不明，思路混亂；或有明確觀點(diǎn)但不能提供明確、有說(shuō)服力的論據(jù)。

　　(15)肯德基快餐店與某小學(xué)聯(lián)合搞活動(dòng)時(shí)規(guī)定：凡一周內(nèi)在其分店內(nèi)就餐若干次的，可以成為肯德基“小會(huì)員”。小會(huì)員可以每周到肯德基餐廳去，幫助掃地收拾餐桌。據(jù)說(shuō)小會(huì)員們都以自己能在那里干活而開(kāi)心。而同是這些小會(huì)員，平時(shí)在家從不勞動(dòng)，拿父母當(dāng)仆役；在學(xué)校做值日，也要老師督促。請(qǐng)問(wèn)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

　　出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)一件看似很小的事情，看考生分析問(wèn)題的深度、廣度，從而考察考生的綜合分析能力。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了肯德基促銷策略的成功；但考生應(yīng)能以小見(jiàn)大，分析孩子這樣做的原因(事實(shí)上該題以勞動(dòng)為例，揭示了人們行為產(chǎn)生的深層次動(dòng)因：樂(lè)趣、身份的標(biāo)志、精神的滿足、社會(huì)接納等)。

　　評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　好：能較好地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并能超出事情的本身闡述其中包含的深層次道理。有明確的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分、論證嚴(yán)密。

　　中：僅能就事論事地進(jìn)行分析，言之成理。

　　差：說(shuō)理不到位，或看問(wèn)題較為片面，如一味譴責(zé)肯德基的營(yíng)銷策略、父母教育方法不當(dāng)，甚至說(shuō)孩子“下賤”。