1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）

A、教的心理活動(dòng) B、學(xué)的心理活動(dòng) C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（）

A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語(yǔ)言為中介

5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）

A、意義學(xué)習(xí) B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) C、技能的學(xué)習(xí) D、知識(shí)的學(xué)習(xí)

6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）

A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、

7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）

A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化

9、根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）

A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）

A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清E、新奇

11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（）

A、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 B、合作學(xué)習(xí) C、強(qiáng)化 D、反饋

12、表征知識(shí)的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動(dòng)機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

14、根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）

A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）

A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)

16、智力技能形成的標(biāo)志是（）

A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮

C、內(nèi)部言語(yǔ)成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)可以把問(wèn)題分為（）

A、抽象問(wèn)題 B、排列問(wèn)題 C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題 D、結(jié)構(gòu)問(wèn)題

18、只有符合哪些條件才算是問(wèn)題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（）

A、提出問(wèn)題 B、表征問(wèn)題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作E、檢驗(yàn)假設(shè)

20、影響問(wèn)題解決的主觀因素有（）

A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征E、問(wèn)題的表征

21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（）

A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能

C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)

22、學(xué)習(xí)策略包括（）

A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略

23、問(wèn)題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征

24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態(tài)度共同的成分是（）

A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）

A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)

27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）

A、認(rèn)知發(fā)展水平 B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（）

A、直覺(jué)美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）

A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào)

30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）

A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平 C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語(yǔ)表達(dá)能力

32、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身

33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）

A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）

A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)

C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過(guò)程

35、分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（）

A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景

36、教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）

A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)

37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）

A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

38、陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）