A、組織與呈現教材、促進知識理解、指導復習

B、呈現先行組織者、設計附加問題、激活原有知識

C、示范講解、變式練習、反饋

D、組織與呈現教材、激活原有知識、練習

39、學生的認知差異主要表現在（）

A、智力水平 B、知識結構 C、認知風格 D、信息加工方式

40、記憶性學習任務的特點是（）

A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低

41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現在（）

A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結構 D、知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標準是（）

A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力

43、發(fā)生從眾的主要原因是（）

A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉移責任

44、學生在學校的人際關系主要是（）

A、同伴關系 B、師生關系 C、朋友關系 D、合作關系

45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）

A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感

47、人際溝通的非語言符號系統有（）

A、視—動符號系統 B、時—空組織系統 C、目光接觸系統 D、輔助語言系統

48、影響課堂紀律的教學因素是（）

A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)

49、標準化測驗的優(yōu)點是（）

A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權威性

50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）

A、效度 B、信度 C、難度 D、常模