教師招聘考試輔導(dǎo):說(shuō)課、教法和學(xué)法的改革及其關(guān)系
一、說(shuō)課、教法和學(xué)法的改革
素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)主體性的教育,是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的教育,它要求教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō),教法和學(xué)法是不能分割的,教法中包含著學(xué)法,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是教法與學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體進(jìn)行的不同活動(dòng),所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性,不可相互代替,教育學(xué)告訴我們:教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng),其任務(wù)在于:通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。因此,素質(zhì)教育的核心是教法與學(xué)法的改革。作為教學(xué)改革新創(chuàng)舉的說(shuō)課活動(dòng),其課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)因素中就包含著教師教法的選擇和運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。說(shuō)課教師依據(jù)教學(xué)方法的理論說(shuō)教法,依據(jù)學(xué)習(xí)論說(shuō)學(xué)法,不但說(shuō)出怎樣教,而且要說(shuō)出這樣教的道理,因而,說(shuō)課具有了教學(xué)研究或教育科研的性質(zhì)。教師以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從理性上認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和特點(diǎn),使人既能聽(tīng)懂又能學(xué)會(huì),從而使教法、學(xué)法信息得到廣泛而有效的傳播。因此,說(shuō)課能促進(jìn)教法與學(xué)法的改革。
(一)說(shuō)課和教法改革
教法作為教師教書(shū)育人所使用的方法,根據(jù)不同的原則,有不同的分類(lèi)。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器,教法采取注入式;而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體,教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,要求教師的教法必須改革。
說(shuō)課時(shí),教師要說(shuō)好一節(jié)課,必須很好地解決教學(xué)的途徑和手段問(wèn)題,即教法。教師說(shuō)教法,不僅要說(shuō)選擇哪些教法,還要說(shuō)清為什么,就是說(shuō)不僅要知其然,還要知其所以然。教師要說(shuō)好課,就要研究教法,研究教法的選擇和運(yùn)用,探索教法的改革和創(chuàng)新。
教法具體規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)選擇恰當(dāng)、多樣、有啟發(fā)性的教學(xué)方法;(2)準(zhǔn)備合適、多樣的教具、學(xué)具;(3)結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征貼切具體地說(shuō)出所選教法的理論依據(jù)。
教師說(shuō)教法時(shí),應(yīng)按照要求說(shuō)清楚以上三點(diǎn)內(nèi)容,并注意以下幾方面:
1.說(shuō)教課要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,做到教法合理優(yōu)選,有機(jī)結(jié)合。
教法多種多樣,且各有其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及適用的范圍和條件。明確各種教法的特點(diǎn)和作用,有的放矢合理優(yōu)選是成功說(shuō)課的必要環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),也需采用不同的教學(xué)方法。所以,要根據(jù)各階段教學(xué)活動(dòng)的目的,對(duì)各種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,使用不同的教法交替進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到課堂教學(xué)富有生氣、不單調(diào)、不枯燥,使學(xué)生自始自終處于積極、興奮的狀態(tài)。
2.說(shuō)教法時(shí),教法的選擇和運(yùn)用要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。
啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想就是教師在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),由此及彼,舉一反三,觸類(lèi)旁通;啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想就是教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師對(duì)任何教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用都要以啟發(fā)式的觀點(diǎn)為指導(dǎo),否則即使同一種教學(xué)方法也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。
3.說(shuō)教法時(shí),選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。
說(shuō)明選擇教法的理論依據(jù),也就是說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)常從以下幾方面來(lái)考慮:
(1)根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適應(yīng)的教法;
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué);
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教法;
(4)根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法。這方方面面的要求正是教法改革的關(guān)鍵。
教法的改革須符合教學(xué)規(guī)律的原則。目前,反映教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)特征有教育性、發(fā)展性、簡(jiǎn)約性、適應(yīng)性、雙主體性等等。這些已被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的教學(xué)特征,是古今中外廣大教育工作者長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的結(jié)果,教師的教法只有適應(yīng)這些特征,教學(xué)才能成功。
(二)說(shuō)課和學(xué)法改革
學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的方法的總和。應(yīng)試教育把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地接受知識(shí),因此,學(xué)習(xí)方法也主要是死記硬背;而素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是教育教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的,方法應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的,因此,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,學(xué)生的學(xué)法也必須改革。
對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是教學(xué)的根本。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí),應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)情境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)作為說(shuō)課內(nèi)容的一項(xiàng),旨在突出學(xué)法指導(dǎo)的地位,引起每一位教師的重視,促使他們深入研究學(xué)法指導(dǎo),并在教學(xué)中實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法這項(xiàng)指標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是:(1)教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法和恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力。(2)結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡,貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。這里“學(xué)法"的闡述是對(duì)本節(jié)課所要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的總說(shuō)明,即簡(jiǎn)要地說(shuō)明教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及為什么這樣做。
學(xué)法改革的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,主體性發(fā)揮得愈充分,學(xué)法愈主動(dòng)、愈靈活,創(chuàng)造性就愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也就愈佳。而學(xué)生掌握學(xué)法必須具備以下能力:掌握獨(dú)立探求新知的方法,獲得不斷深造的能力;具有與集體合作的品質(zhì),學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),與他人合作解決問(wèn)題的能力;具備自如表達(dá)思想的能力。這些正是說(shuō)課時(shí)教師所反映出來(lái)的學(xué)法指導(dǎo)水平,因此,說(shuō)課有助于學(xué)法改革。
(三)說(shuō)課和正確認(rèn)識(shí)教法與學(xué)法之間的關(guān)系
說(shuō)課時(shí),不僅要說(shuō)出采用什么教法,還要講出準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用或教給學(xué)生什么學(xué)法。教法的應(yīng)用、學(xué)法的指導(dǎo)都以科學(xué)的理論為依據(jù),因而能幫助我們正確認(rèn)識(shí)和處理教法與學(xué)法之間的關(guān)系。
現(xiàn)代教育思想重視學(xué)生“學(xué)”的方面,但教學(xué)方法決不是教法加學(xué)法的機(jī)械之和,而是二者相互影響、相互作用的協(xié)調(diào)活動(dòng)的統(tǒng)一體。教法和學(xué)法既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的,是矛盾的統(tǒng)一體。一般來(lái)說(shuō),教師的教法處于矛盾的主要方面起主導(dǎo)作用,但教學(xué)過(guò)程中教師教法的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)法,因而學(xué)法對(duì)教法有制約作用。只有當(dāng)教師采取一種教法,學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)法積極配合時(shí),才能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。這就是教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,即矛盾的主要和次要方面互相轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程。
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