說(shuō)課時(shí)，教師對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素要進(jìn)行分析估計(jì)，說(shuō)出不同層次的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反應(yīng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么困難，以及怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、求思的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在完成自我調(diào)整和準(zhǔn)備的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，為“從教到學(xué)”這一轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

綜上所述，說(shuō)課使教法、學(xué)法的改革成為必然，并能幫助我們正確認(rèn)識(shí)教法、學(xué)法的關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。