四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個體的主觀能動性。

　　它們各自的作用是：

　　(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;

　　(2)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能包括機遇、條件和對象;

　　(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用;

　　(4)個體的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。

　　2.【答案要點】

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能;

　　(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力;

　　(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平;

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的資:料;來/源,于ＧＺＵ５２１貴:大;在,線 http://Ｇzｕ５２1.NEt思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

　　3.【答案要點】

　　我國小學的德育原則主要有：

　　(1)導向性原則;

　　(2)疏導原則;

　　(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則;

　　(4)教育的一致性與連貫性原則;

　　(5)因材施教原則。

　　4.【答案要點】

　　動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程，是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體需要的基礎上產(chǎn)生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。

　　動機有三種功能：

　　一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內部動力。

　　二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。

　　三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。
 

　　五、論述題

　　1.【答案要點】

　　同意上述觀點。這是主體教育思想的體現(xiàn)，主要是圍繞如何看待學生在教育過程中的地位、作用和發(fā)展目標而闡發(fā)的教育理論，認為學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育應該把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心的目標，而要實現(xiàn)這一目標，需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動，需要師生之間建立民主、平等的相互關系。這是一種新型的教育管理模式，是一種教師啟發(fā)引導、學生主體參與的教育活動模式。實際教學中要做到：

　　(1)要幫助學生打破對權威的崇拜;

　　(2)教師的指導要到位而不要越位;

　　(3)要使學生對教育活動有實質性的參與;

　　(4)要給學生留下自主選擇和發(fā)展的空間;

　　2.【答案要點】

　　(1)德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。社會主義精神文明建設與社會主義物質文明建設是相輔相成的關系，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要內容，道德建設是社會主義精神文明建設的重要內存，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供道德支持和道德保障。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。

　　(2)德育工作是青少年一代健康成長的需要。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。道德需要能否得到滿足以及滿足的方式和類型，在一定程度上決定了他們成年后的道德素質和道德素養(yǎng)，決定了他們的社會性發(fā)展程序和社會性接納程序，決定了他們發(fā)展空間的大小和發(fā)展方向的正確與否。良好的德育工作能夠使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。沒有受過良好道德教育的人，往往會走向歧路、邪路，貽誤終身，害人害己。

　　(3)德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯(lián)系。表現(xiàn)在：①它們共同服務于教育目的，促進受教育者的全面發(fā)展和豐富個性的形成。②德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向。③德育與其他各育之間相互滲透，相輔相成。

　　六、案例分析

　　【答案要點】

　　(1)王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。

　　(2)李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行：

　　第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

　　第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。

　　第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

　　(3)首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結果，教師應該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。